風乎舞雩 潛移默化

黃海波

【摘要】談話是班主任與學(xué)生溝通感情，潛移默化教育學(xué)生的重要手段。與學(xué)生交談中，給予平等寬松自由的環(huán)境，語言幽默善美，因材施教，運用心理學(xué)知識，發(fā)揮語言的魅力，走進學(xué)生的心靈，促進師生的交流溝通，達到風乎舞雩的美好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】談話 平等寬松自由 幽默善美 因材施教 心理學(xué)知識

【中圖分類號】G633.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0203-01

在科技高度發(fā)達的時代，學(xué)生接受信息的途徑是多樣化的，這對班主任的要求越來越高，需與時俱進，學(xué)習和運用多種教育方法與學(xué)生交流溝通，才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展。而談話則是班主任與學(xué)生溝通感情，潛移默化教育學(xué)生的重要手段。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。班主任如果想達到《論語·先進》中“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”的美好教育圖景，就需要掌握和運用談話的藝術(shù)技巧。

首先，營造平等寬松自由的談話環(huán)境，非常重要。與學(xué)生談話是一個情感雙向交流的過程，不可居高臨下、盛氣凌人地強加觀點給他，而應(yīng)該保持平等態(tài)度。魏書生說：“不管多調(diào)皮的孩子，他往你跟前一站，當班主任的就得學(xué)會鉆到他的心靈世界中去，去真正的愛他，尊重他，理解他。其實那些后進生更在乎老師和同學(xué)對自己的態(tài)度，他們更渴望思想上的交流、情感的宣泄，心靈的慰藉。”所以，在談話中，營造平等寬松自由的談話環(huán)境，多傾聽少啰嗦，多討論少訓(xùn)斥，循循善誘，曉之以情，動之以理，讓學(xué)生如沐春風、潛移默化中打開自己的心扉，更好地交流。

曾遇到一位勤奮好學(xué)的學(xué)生，在高考前，情緒不穩(wěn)定，一度懷疑自己的學(xué)習能力。與他在辦公室談話，他好像有所顧忌，欲言又止，效果不佳。某天下午，如朋友般，陪他在操場漫步，他居然毫無保留地向我大吐“苦水”，而我則用心傾聽。他傾訴完之后，臉色就給人感覺釋然好多。通過再進一步寬松而自由平等的交流，他最后對我說感覺好多了，還主動要求我給他一個大大的擁抱以示鼓勵。之后我再也沒看到他的憂郁。最后高考時發(fā)揮正常，如愿考上某重點大學(xué)。

第二、培養(yǎng)幽默善美的細胞。戰(zhàn)國末期思想家荀子云，“贈人以言，重于金石珠玉；勸人以言，美于黼黻文章；聽人以言，樂于鐘鼓琴瑟。”也就是說用善言贈送人，比金石珠玉還寶貴；用善言勸導(dǎo)人，比華美的色彩或花紋還美好；使人聽取善言，比聽取鐘鼓琴瑟之音還快樂。可見言談時，語言美好，容易讓人接受和聽取。所以，班主任需要培養(yǎng)幽默善美的細胞，在與學(xué)生談話中，能夠用語言藝術(shù)去化解矛盾，緩解學(xué)生的緊張，拉近和學(xué)生之間的距離，更容易走進學(xué)生的心靈，打動學(xué)生，達到教育的目的。

學(xué)生違反紀律時，教師的批評往往比較嚴肅，這種做法有時會導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張，挫傷學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的逆反心理等。而適當運用幽默、贊美，不僅可達到教育學(xué)生的目的，更貼近學(xué)生心理，學(xué)生也更容易接受。班上有一位學(xué)生在課堂上很喜歡玩手機，手機也交給政教處管理幾次。這天他又在課堂上玩手機了。課后，與他交談時，笑著給他分析課堂上玩手機有三大好處——可以鍛煉反應(yīng)能力；可以鍛煉集中精神能力；可以拓寬朋友圈。當他笑的時候，適時給他談?wù)務(wù)n堂上玩手機的三大壞處——影響學(xué)習；影響頸椎；影響視力。他若有所思。其后，發(fā)現(xiàn)他在課堂上玩手機的次數(shù)減少了，學(xué)習認真了，成績也有所提高。與學(xué)生談話，適當運用語言藝術(shù)，有時幽默贊美一下，可以收到意想不到的教育效果。

第三、善于因材施教。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說話藝術(shù)。”要想心有靈犀一點通，就需要針對不同氣質(zhì)的學(xué)生，采取不同的談話語言和方式，因材施教。氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種類型。四種類型氣質(zhì)的特征和外在表現(xiàn)如下，膽汁質(zhì)：精力旺盛，行為外向，直爽熱情，脾氣暴躁。多血質(zhì)：活潑好動，反應(yīng)快，行為外向，善交際，興趣多變，情緒不穩(wěn)定。黏液質(zhì)：情緒平穩(wěn)，行為內(nèi)向，不善言談，交際適度。抑郁質(zhì)：多疑多慮，行為內(nèi)向，敏感機智，膽小孤僻，不愛交往，認真仔細。

氣質(zhì)沒有好壞之分，通常每個人都不是一種類型氣質(zhì)，而是兩種或者三種混合型氣質(zhì)。針對不同的氣質(zhì)，談話需要注意的內(nèi)容也是不同的。與膽汁質(zhì)的孩子說話時，應(yīng)盡量放慢語速，和風細雨地擺事實講道理，培養(yǎng)其理智的控制力，側(cè)重于自制能力和情感平衡教育，使其既能保持行為主動、熱情和敢于創(chuàng)造的精神，又能克服急躁、粗暴、易激怒的弱點。對于多血質(zhì)的學(xué)生，交談時注意運用中等語速，聲調(diào)平和，應(yīng)側(cè)重于做事謹慎、謙虛及興趣穩(wěn)定性和集中性。耐力與自我控制能力的教育，以克服其容易輕率、疏忽大意，過高估計自己的毛病。與粘液質(zhì)的學(xué)生交談時，語速可快些，感情充沛，聲調(diào)抑揚頓挫，加強速度和效率及廣泛興趣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以使其既具有勤勉實在、堅毅和理智的特點，又具有積極熱情的人生態(tài)度。對于抑郁質(zhì)的學(xué)生，交談時語調(diào)要平穩(wěn)，真誠坦率，不能閃爍其詞，多用肯定的語言，應(yīng)加強其自信心和勇敢性、樂觀主義教育，以發(fā)揚溫順、細致、富于同情心、聰明、體驗深刻等優(yōu)點，并克服其容易沮喪自卑、消沉、怯懦孤僻和優(yōu)柔寡斷的缺點。針對不同氣質(zhì)的學(xué)生，運用不同的談話技巧，因材施教更能讓學(xué)生接受，以達到親其師信其道的效果。

高中生面對的最大的困難就是學(xué)習問題和人際交往問題。談話時，運用心理學(xué)的相關(guān)知識引導(dǎo)學(xué)生認清導(dǎo)致問題的原因，尋找最佳的解決方法。班上有一位女生上課精神不集中，學(xué)習成績也一直下降。與她交談時，引導(dǎo)她尋找是什么因素導(dǎo)致學(xué)習成績不佳，是智力因素、學(xué)習動力因素、情感因素、努力程度還是人際交往因素。經(jīng)過分析，才發(fā)現(xiàn)她容易受別人的影響，總感覺別人在她背后說她壞話。這樣導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，課堂上容易走神，成績就不好了。找到原因，就和她一起討論，尋找到適合她的辦法，放開心胸，想象別人都是講她的好話。一段時間后，效果還是有所體現(xiàn)的，顧忌猜疑少了，上課精神集中了，成績也相應(yīng)地提高。

語言有著無窮的魅力，希望與學(xué)生交談中，語言能如春風春雨潤物細無聲，滋潤學(xué)生干涸的心田，激發(fā)學(xué)生成長。所以，與學(xué)生交談中，給予平等寬松自由的環(huán)境，語言幽默善美，因材施教，運用心理學(xué)知識，發(fā)揮語言的魅力，走進學(xué)生的心靈，促進師生的交流溝通，達到風乎舞雩的美好的教育效果。

參考文獻：

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[2]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2010

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