淺談如何提高閱讀教學效率

孫錦文

【摘要】閱讀促進個人的精神成長，提高國民綜合素養，增強民族凝聚力，直接影響到一個民族和國家的未來。通過激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣和指導學生的閱讀方法等三個方面可以有效提高閱讀教學的效率。

【關鍵詞】閱讀教學；興趣；習慣；閱讀方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0183-01

閱讀，是促進一個人精神成長的重要手段。《語文課程標準》（2011版）明確指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”在人類的發展史上，有許多的精神豐碑，要接近或超越這些豐碑，就必須借助閱讀才能實現。通過閱讀，能穿越時間，與孔孟等先賢對話；通過閱讀，能穿越空間，和莫言阿列克謝耶維奇等巨匠交流；通過閱讀，還能穿越現實，與理想追求激辯。可以說，人的成長階梯就是隨著閱讀不斷地延伸的。

那么，要怎樣有效提高閱讀教學的效率呢？

一、善于激發學生的閱讀興趣

《語文課程標準》（2011版）指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣。”德國教育學家第多斯惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”實踐證明，興趣是第一老師，可以讓學生的閱讀行為變得更加自覺、主動和積極，使閱讀教學達到事半功倍的效果。

（一）創設教學情境，激發閱讀興趣

創設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發學生的閱讀興趣，引發學生的情感體驗。如在教學《最苦與最樂》時，我就結合閩南地區的喪葬風俗，引導學生對生與死的思考，因為例子就在學生身邊，而生命價值又是中學生這個年齡段所關注的話題，又與即將要學的課文相關，因此很容易就激起了學生的閱讀興趣。

（二）利用多媒體手段，激發學生閱讀興趣

隨著科技的發展，多媒體已成為教學的一種重要手段，其形象直觀的優勢可以有效地激發學生的學習興趣。如在教學《湖心亭看雪》前，我先投放一些西湖的美景圖像，又輔以名曲配樂，學生如臨其境，很快就陶醉在美景之中，同時對學習內容充滿了期待，引發了學生的閱讀興趣。

（三）結合社會熱點，激發閱讀興趣

中學生對社會的事已越來越關注了，如能合理利用其關注點，那么就容易激發閱讀興趣。如近期的二胎政策，已成為許多學生關注的重點，在教學《我有一個夢想》時，我先讓大家討論對此問題的看法，然后引導到馬丁路德金的夢想，最后引申到對人權的理解，學生在閱讀過程中興趣盎然，積極發言，深入思考，很好地達到閱讀效果。

二、培養學生養成良好的閱讀習慣

習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向，是人內在的自覺行為，不需要過多的外在干預。著名兒童心理學家朱智賢教授認為：習慣形成就是指長期養成的不易改變的行為方式。良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成，要從一點一滴做起，不斷積累，自然而然就形成了。

（一）教會學生懂得安排時間，制定閱讀計劃

不少學生總是以時間不多作為少閱讀的理由，客觀上，中學的學習生活確實比較緊湊，學業負擔較大，但即使如此，也不應該拒絕適量的閱讀。因此讓學生養成靈活地安排閱讀的習慣是非常重要的。如歐陽修的“讀書三上法”和董遇的“讀書三余法”，這兩種方法告訴我們，時時處處皆可讀書。

（二）幫助學生養成閱讀經典的習慣

網絡時代，信息繁雜，但大部分的信息是與我們無關的，根據美國一項調查：我們周邊的信息99.9%與我們無關，而且一分鐘之內就會忘掉。過多的信息將會占用很多的時間，讓閱讀顯得低效和無意義。而閱讀經典就相當于和一個高水平人的對話，其效果正如“聽君一席談，勝讀十年書”。而文學經典也是不少，引導選擇自己所喜歡的經典作品閱讀，更是可以實現個性化的高效閱讀。

（三）對學生的閱讀進行有效的督促

閱讀在沒有形成習慣的時候，往往需要在一定的外在強制下才能形成。教師在學生形成閱讀習慣的過程中，扮演的就是“強制者”的角色，直到習慣形成。比如可以利用“課前好文（書）介紹及答師生問”、“閱讀論壇”等形式，既鍛煉學生，又能很好地檢閱學生的閱讀情況。當然，教師還要以身作則，利用“閱讀課”，專門留出時間共同閱讀，讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。

三、指導學生掌握正確的閱讀方法

可以說，激發學生的閱讀興趣是高效閱讀的基礎，養成良好閱讀習慣是高效閱讀的保證，那么，指導學生掌握正確的閱讀方法，那就是高效閱讀的關鍵。

（一）教給學生正確的閱讀方法

《語文課程標準》（2011版）指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”“應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”朗讀有利于體會文章情感，默讀可以提高閱讀速度，有利于心境的沉潛。這些都必須在教學中加以訓練。

精讀是我們平時課堂最熟悉的方法，相較之下，略讀和瀏覽反而不容易學會，這就在一定程度上影響了獲取信息的速度。教師應教會學生一目十行的掃讀方法。比如通過做閱讀題的方式加以訓練，讓學生帶著后面的問題在文段中快速尋找有價值的信息。

同時，在閱讀中要教會學生注意學思結合。鼓勵學生在閱讀中進行關鍵詞句的點畫和感悟旁批。

（二）增強學生的閱讀能力

一是要增強學生的認讀能力。文字是閱讀的依據，識字的質量決定著閱讀能力的高低。在教學中既要注意識字量的累積，又要切實幫助學生提高識字的質量。二是要增強學生的理解能力。理解能力是由智力、知識和經驗等多種因素參與的思維活動，是閱讀能力的核心，決定了閱讀的成效。在教學中不僅要讓學生知道“文章寫什么”，“怎么寫”，還應該進一步深究“為什么這樣寫”。三是要增強學生的評價能力。相對于理解能力，評價能力更難在短時間訓練中得以提高，但它卻是獨立閱讀所必備的，特別是在信息繁雜的網絡時代下，更需要具備的一種能力，必須始終貫穿于閱讀教學之中，才能得以逐步提高。

（三）以寫作訓練促進閱讀能力的提高

閱讀與寫作是相輔相成、互相促進的兩個方面。有效的閱讀帶來寫作能力的提升，寫作的訓練又能提高閱讀的水平。如果學生要通過閱讀水平，就必須有能力將一堆瑣碎數據消化、重組，并透過語言的表達來跟人溝通。即學生要懂閱讀，必須會寫作。教師可通過讓學生寫閱讀心得，引導學生從語言運用、素材選擇、人物形象、思想情感和寫作技法等方面進行分析討論，就可以更加深入解讀文本，在寫作中不斷增強閱讀能力。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》（2011版）作者：中華人民共和國教育部[M].北京師范大學出版社

[2]《義務教育課程標準（2011版）案例式解讀初中語文》主編：蔡可[M].教育科學出版社

[3]《共讀提升閱讀寫作能力》作者：陳一誠

[4]《中學生閱讀能力結構淺談》作者：錢夢龍

[5]《我們為什么要讀經典》作者：錢理群