淺析高中語文教學中如何培養學生的人文素養

易嗣紅

【摘要】隨著教育體制改革進程不斷地向前推進，素質教育理念深入人心，對于學生的綜合素質的培養也提出較高的要求。這就要求教師不斷地創新教學觀念與方式，改變一直以來的“填鴨式”的教學方式。總之，重視培養學生的人文素養，不僅可以激發學生的學習興趣，而且為高中語文教學的質量提供重要保障。

【關鍵詞】高中語文教學 培養學生人文素養 作用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0177-01

隨著社會的進步與發展，社會上對于人才素質也提出了更高的要求。在新課程標準提出的背景下，高中語文教學在傳授學生豐富的語文知識的同時，應重視培養學生的人文素養，推動與促進學生身心健康的發展，奠定學生今后發展的堅實基礎。

一、人文素養的基本內涵

人文素養所涵蓋的內容比較廣泛，關系著個人的發展。具體而言，人文素養主要指的在客觀世界中體現出來的個人的內在品質。也就是說，個人的內在品質與精神將會影響個體的具體行動，雖然無法直觀地窺視個人的內心想法，然而可以評判個體的表現。因此，作為一名優秀的高中語文教師，不僅要傳授豐富的語文知識，而且要向學生傳達人文道德以及精神，提高學生對于真、善、美的認識，了解語文學習的價值內涵。通過開展有效的語文教學，有利于提升學生的人文素養，塑造學生高尚的品德，培養學生健康的心態，使其勇敢地迎接生活中的挑戰，爭做社會的良好公民[1]。

二、高中語文教學對培養學生人文素養的作用

1.增強學生的適應能力

受到我國應試教育的影響，傳統的語文教學以獲得高分為目標，忽視對語文知識的實際應用，不利于培養學生的創造能力，阻礙著學生的全面發展與綜合素質的提升。因此，高中語文教師應認識到人文素養對于學生發展的重要性，深入地挖掘語文教材中的人文素養，向學生展示教材之中的人文精華。與此同時，教師應引導學生認真地品味文章內涵，提升學生的思考能力，讓學生的觀察能力與思維能力得到充分的鍛煉。最后，教師應深入地剖析教學內容，讓學生獲得更多的啟發，形成積極健康的生活態度。

2.激發學生的熱情

傳統的高中語文教學過程中，教師占據著主導地位，全程掌控著整個語文教學課堂，重視對知識點的灌輸。一直沿用“一支粉筆、一塊黑板”的教學方式，往往是教師在講臺上辛苦地教學，學生則處于被動聽講的狀態，嚴重忽視學生的主體地位，阻礙著學生的全面發展。這就要求教師應轉變自身的角色，由以往的教學主導者轉變為教學的引導者、組織者與促進者，引導學生以小組合作的形式，就某個問題展開熱烈的討論，充分地挖掘個人的潛能，積極主動地參與至高中語文教學課堂中，感受語文教學中的人文情懷，從而培養學生的人文素養[2]。

三、高中語文教學中培養學生人文素養的措施

1.語文教材與現實生活的結合

隨著時代的進步與發展，社會各個領域發生翻天覆地的變化，源源不斷地涌現出新事物，學生所面臨的誘惑也越來越多，給學生的正常生活學習與生活帶來較大的負面影響。由于學生的思想還不夠成熟，極容易受社會上不良風氣的影響，然而卻忽視對中國傳統文化與思想的學習與思考。甚至部分的學生的人生觀、世界觀以及價值觀等出現嚴重的偏差，直接影響著學生的健康成長。這就要求教師應充分地挖掘教材內容，向學生深入地講解語文教學中包涵的豐富的人文素養，讓學生對教材有更加深刻的認識，增強對中國傳統優秀文化的認同。例如：教師在教授毛澤東的詩詞歌賦時，可以融合毛澤東的人生經歷以及愛國主義的情懷，全面地整理與毛澤東相關的各種材料，讓學生對毛澤東有更加全面的認識。

2.應用情景式教學方式

作為一門語言類的課程，語文教學應重視營造真實的環境，讓學生身臨其境地感受語言的無窮魅力。因此，高中語文教師應重視結合具體的教學內容，進而創設真實的情景，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以提升語文教學的質量與效率。同時，可以有效地塑造學生的價值觀以及認知觀念，增強學生語言應用的能力[3]。

例如，教師可以講授《我有一個夢想》這一篇文章的過程中，可以將學生劃分為若干個小組，引導學生富有感情地朗讀精彩的段落。此外，教師可以通過多媒體教學方式的應用，以文字、聲音、圖片、視頻、音樂等多種形式，直觀地、形象地向學生呈現教學內容，為學生營造出生動有趣的教學氛圍，讓學生在輕松愉快的教學環境中，感受到文章之中蘊含著的人文素養。尤其是在教授文言文的過程中，教師應將重點放在分析文章的背景以及人物特點方面，而不是反反復復地強調枯燥無味的詞語以及字詞，不僅可以方便學生理解文章的整體內容，而且可以減少學生的學習負擔。

3.開展多種形式的實踐活動

語文教學應實現課堂教學與現實生活的結合，通過開展多種形式的實踐活動，讓學生的語言交流能力以及合作能力得到充分的鍛煉。學生在與他人進行交流過程中，可以提升自我表達的能力。此外，學生在實踐活動中，還可以加強師生、生生間的溝通與交流[4]。由此可見，實踐活動對于培養學生的人文素養發揮著巨大作用，促使學生在參加集體活動的過程中，進一步地提升學生處理問題的能力、合作能力等，培養學生的責任意識。需要注意的是，教師在實踐教學活動中，應發揮自身的引導作用，進一步明確小組的任務，讓小組活動能夠有序地進行。

四、結語

綜上所述，語文作為一門語言類課程，與人們的生活息息相關，對于提升個人的人文素養具有重要作用。這就需要教師深入地挖掘中國優秀的傳統文化，引導學生主動地學習，體會到語文的魅力，進一步地提升學生的人文素養，為社會主義和諧社會的構建貢獻巨大力量。

參考文獻：

[1]朱珠.淺析高中語文教學中學生人文素養培養的路徑選擇[J].學周刊，2014，10：60

[2]李麗娜.淺談高中語文課堂教學中人文素養的培養[J].才智，2010，23：93

[3]張新.中職語文教學中如何培養學生的人文素養[J].科技展望，2016，01：193

[4]余高峰.培養90后高職生語文素養的教學探討[J]；時代教育（教育教學），2012年，03（34）：37-38