敢于邁步走，讓高效歷史課堂成為現實

陳秀菊

【摘要】 高效課堂是我們所有老師都在追求的目標，怎樣構建高效課堂呢？筆者認為要敢于邁步前進，敢于嘗試，那么打造歷史高效課堂將不會再是難題。

【關鍵詞】 嘗試 高效課堂 歷史

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）09-028-01

高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。縱觀我們目前的歷史課堂，雖然新課改實行了那么多年，但仍然存在很多問題，這些問題導致高效課堂成為了難題，可望而不可及，造成了歷史課堂長期低效，不受學生重視的現狀。

怎樣構建高效課堂呢？我認為要敢于邁步前進，敢于嘗試，可以從教師和學生兩個方面著手。

一、從教師入手

（一）備課時目標明確，全面具體

有目標才有動力，沒有目標，學生想要進步都不知道該往哪努力，有勁無處使也是課堂高效的一大障礙。因此，在歷史備課，設計教學案的過程中，歷史老師一定要為學生制定明確的學習目標，具體到每一節課的每一個教學環節，真正做到有的放矢，才有可能達到高效。此外，歷史課內容都具有連貫性，任務量比較大的時候，可以根據課堂教學情況將教學目標分解成一個個小任務，讓學生逐個擊破以后再綜合整理。整個教學過程中教師要把握好整體教學目標和教學時間的分配，微觀做到每一個小目標都清晰、具體、細化。

（二）上課時采用多種途徑突破

“作為一名歷史教師要充分利用歷史教學陣地，敢于嘗試，敢于創新，大膽突破，教學才會不斷取得進步。”在這個變化日新月異的社會，歷史教師縱覽古今，也可謂是博古通今，更要汲取前人教訓，不能墨守成規，上課時要采用多種途徑以求獲得突破。

1.從導課出發

毋庸置疑，良好的開端是成功的一半。歷史課本身就充滿了故事性，趣味性，如果能夠運用多樣性的新課導入，無疑大大提高了學生的課堂積極性。例如，在講《古代中國的商業經濟》提供《清明上河圖》中的細節場景，幫助學生主動進行聯想和想象等思維活動，加深了對所學知識的理解；在講《開辟文明交往的航線》時，我制作了精美的課件，利用多媒體授課，通過展現航海家的經歷和路線等，從視覺和聽覺的角度，清晰的掌握了有關知識點；另外我還通過音樂、朗誦以及領導人的演講詞等導入新課，有利地吸引了學生的注意力。

2.從講課出發

無論課堂形式如何變換，但萬變不離其宗，都離不開老師的講解點撥。在這個問題上教師首先要做到時間有效，要合理安排好課堂的每一分鐘，但也不能死板的一就是一二就是二，要根據課堂進度把握時間安排。其次要做到方法有效，歷史學科的特點就是可拆可合，拆開了任何一個時間段的歷史事件都是一段傳奇，合起來則是歷史長河滾滾而來，銜接起來毫無違和感——因為歷史的真實性和獨立性。再次要用聯系的觀點來看問題。任何歷史事件的發生都不是偶然的，都帶有其必然性和其它事物有著不可分割的聯系，因此要讓學生用聯系的眼光去看待歷史事件，每一個時間的發生都不是孤立的，都必然有其原因和導火索，要理清因果，讓思路明朗化。

3、從熱點出發

歷史教師“不能不問窗外事，一心只讀教科書，要與當今的社會實際保持密切聯系，我在教學中給學生專門制訂了一個“歷史上的今天”環節，利用每天上課前五分鐘的時間，讓學生回憶歷史上的今天所發生的重大歷史事件或者紀念節日。這不僅加強了對國內外新聞時事的學習和了解，更有利于讓歷史走進生活，讓歷史與社會熱點相結合。

4.從情境出發

歷史考試考查的是學生運用書本知識分析解決問題的能力，這就要求我們在課堂上引導學生從死記硬背中解脫出來，根據教師設計的問題自學探究思考交流，去體驗歷史知識形成的過程。傳統的教學模式經常會讓學生感覺歷史距離自己非常遙遠，書本上的東西都是死東西，和自己當下的生活沒有任何聯系。因此新課改十分注重情境教學。創設激趣的問題情境，創造合作進取的學習氛圍，嘗試小組合作交流。

二、從學生入手

（一）讓學生講

我嘗試著讓學生走上講臺試著講課的新方式。在這點上需要注意以下幾點：（1）要讓學生在課前進行充分的預習，以便達到對知識點的有效掌握；（2）把每節課的重難點分解給不同的學生去尋求突破，最后有學生講解后全班一起歸納整合；（3）學生講解過程中我負責查漏，學生講解結束以后我對講授不到位的地方提出異議并發動全班力量尋求解決方法；（4）對學生進行適時提問，把重點知識通過各種方式和問題呈現給學生。

（二）讓學生聽

讓部分學生走上講臺，其它的學生就成為忠實的聽眾了。在講課的過程中，學生會對這個“臨時老師”進行提問，對不解的地方及時提出來。對學生提出的問題，“臨時老師”難以解決或者難以回答的，我會進行及時的補充與解釋。這樣學生對課本知識就有了更深層次的了解和掌握。

（三）讓學生評

“臨時老師”講完后，讓學生對他（她）進行及時有效的評論。我講學生分成兩大組，一組找出講課的優點和亮點，另一組則找出講課的不足與缺點。等所有評論結束，我對整個課堂進行全面的總結和補充，對所有授課學生進行一個全面的評論，對所有知識點進行全面整合。

這樣一個“讓學生講、學生聽、學生評”的新的講課模式不僅不僅給學生提供了一個鍛煉的舞臺，增強其自信心和提高其語言表達與組織能力，提高歷史學習的熱情。我相信高效課堂只要有學生們的支持，將不會再是難題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《中小學電教（下）》程紹敏《實施有效教學構建高效課堂》2011年10期.

[2]張廣利，《如何構建高效課堂》，《天津教育》2008年05期.

[3]《群文天地》高云禮《淺談初中歷史課堂中的有效教學》2011年02期.

[4]李炳亭.《高效課堂22條》，山東文藝出版社，2009年05月.