一場別開生面的童話盛宴
——小班親子童話劇《誰吃了我的蘋果》表演

文 王歡歡

一場別開生面的童話盛宴
——小班親子童話劇《誰吃了我的蘋果》表演

文 王歡歡

童話劇表演是幼兒喜愛的一種活動，在幼兒園開展童話劇表演，可以促進幼兒形成正確的自我觀念，刺激幼兒語言能力的發展，培養幼兒的合作意識。親子童話劇表演不僅能助推孩子的口語表達和表現力的發展，更能增進親子之情，讓家長更深刻地體會到，孩子的發展離不開父母的陪伴和引導。本文以《誰吃了我的蘋果》創演為例，對童話劇進行編排和創演，父母與孩子共同完成童話劇表演，在這一過程中探索親子童話劇創演對兒童成長的影響。

童話劇 親子

童話劇表演是幼兒喜愛的一種將童話故事中的角色、情節和語言進行創造表演的游戲活動，童話劇表演不僅有助于幼兒記憶故事內容，而且能帶給幼兒靈魂上的觸動、心靈上的慰藉和情感上的激勵，是能影響幼兒一生發展的藝術，對幼兒的發展有著不可估量的作用。

幼兒園親子活動是幼兒活動的一種重要形式，是幼兒園有計劃地為家長和兒童安排的增進家長與兒童之間的情感交流活動。它讓幼兒體驗了初步的交往關系，為幼兒間、幼兒和家長間搭建交往平臺，增進親子間的情感交流，促進幼兒的健康發展。

以筆者在一線多年教學活動中的經驗，要是能將童話劇與親子活動結合起來，應該會起到很好的化學反應。在這里，筆者想借助幼兒園一學期一次的親子活動即“六一”家長開放日，創造條件，讓家長也參與進來，和孩子共同完成一場親子童話劇表演。經過與家長的溝通和策劃，將本次活動主題定為“孩子的六一，家長的童年”，活動內容為“同一劇本，兩版兒童劇”。我們和家長根據該策劃開始童話劇的編排和創演。

一、親子同心，共同創演

1.齊心協力，搜索劇本

在選擇劇本上，我們認為童話劇表演應當符合幼兒認知發展過程，如果低于幼兒認知，會因為程度太淺而失去興趣；超出認知發展，則會因為難度過大而使幼兒茫然不知所措。因此，在教師、家長和幼兒的共同努力下，我們最后決定用一個可愛并且富有教育意義的故事——《誰吃了我的蘋果》來作為表演劇本。

2.用心良苦，巧選音樂

一個完美的童話劇必須有音樂的裝點，因為在童話劇中，音樂對整個劇情的發展起著烘托、渲染、塑造形象的作用，音樂的選擇不僅應充分考慮小朋友的喜好，也應該滿足童話劇劇情的需要。為了實現音樂教育的目標，在設計時，我們也參考了一些類似的童話劇，吸收其優點，提煉其精華。在經過精心的改編后，我們加入了時下流行的歌舞《小蘋果》，兒歌《長頸鹿》、《兩只小象》、《美麗的芭蕾》等。這些歌曲既能吸引孩子，讓孩子整體參與，也能和童話劇劇情相結合，情境貌并存，完善和豐滿童話劇的表達。選擇這些音樂及歌曲的主要原因是：它們大多數是幼兒學過的、會唱的，可以很自然地融入童話劇的表演當中。

3.公平挑選，適當角色

童話劇《誰吃了我的蘋果》經過設計與改編，確保每一個幼兒和家長都能參與其中。我們做了兩份調查表，分別是成人和孩子的。挑選演員，既要公平，還要適合，我們當天就把角色表發給了所有家長，讓大家選擇自己喜歡的角色來表演。第二天，我們讓演員進行了角色試演，很快定下了角色。幼兒在角色的選擇上，我們完全尊重他們的意愿，為他們提供自主協商、自主分配角色的平臺，在此基礎上，分析他們的喜好與特長，引導其扮演與其相適宜的角色，并加以練習。

4.共同努力，制作道具

逼真的場景是表演好童話劇的關鍵，幼兒能真正融于故事情境，從中體驗表演的快樂。我們為幼兒專門開設了一個小舞臺——童話小劇場，提供道具、服裝、頭飾、化妝鏡、童話劇場景等，引導幼兒及家長一起收集廢舊材料，進行道具制作。這樣不僅有利于培養幼兒的動手能力，也有利于幼兒理解童話、融入情境。

5.精心推敲，反復排演

改編劇本、音樂和排演是不斷循環、交替的，當劇本或音樂有所改動，演員的對白、歌唱、舞蹈內容就會有所改動，所以排演的過程也是一個不斷創新的過程。

經過家長和老師按照劇本結構框架，精心推敲角色語言，同時要考慮與切合角色的身份和劇情相配合的動作、語態、語調。劇本改編過程中，可以選擇適合的情景，根據角色特點和幼兒、家長的特長，有機地融入音樂、舞蹈等元素增強童話劇的舞臺表現力和感染力。最后又加入了錄音的效果，使這部劇變得更加有血有肉了，很快一臺劇就成型了。

二、親子同樂，反響熱烈

終于等到了6月1日，活動當天家長和孩子早早就到了幼兒園，各自分配好任務，負責化妝的，負責擺放道具的，負責音響的，家長和孩子忙得樂此不疲。孩子們各顯身手，盡情表達自己的想法和創意。表演沒有開始，你永遠不會知道孩子們會表演什么。而家長們的表演，個個詼諧幽默，不禁讓臺下掌聲雷動，孩子們更是目不轉睛，生怕錯過每一個動作。看著臺上的爸爸媽媽，孩子臉上都洋溢著自豪與喜悅。

這次童話劇演出很成功，該種形式的活動雖說是首次嘗試，但卻給孩子與家長帶來了一次別開生面的童話盛宴。孩子們盡情享受童話劇帶來的快樂，也從父母身上學到自信，看到驚喜。家長也感受到孩子的世界，看到孩子的另一面。親子之間增進了解，其樂融融。

從活動結束家長的反饋表中也能看出家長們非常喜歡這樣一種形式的親子活動，希望以后還有更多的機會參加類似的活動，并且感謝幼兒園給了他們這次機會回味了童年，同時也更深刻地意識到兒童劇能帶給孩子成長和快樂。

三、結論

童話世界是每一個孩子精神成長的樂園，通過童話劇表演的形式將孩子內心的渴求以及壓力、無助的形象表達出來，可使孩子的心理成長獲得充分的滋養，在童話劇的參演中獲得更多的快樂以及自由，更能培養孩子找到生活意義的能力。

總之，在教育越來越強調以人為本的今天，家園合作已成為幼兒教育發展的必然趨勢，以幼兒園組織的親子活動方式，在幼兒教育發展中正發揮著不可估量的作用，利用好了幼兒園這一教育平臺和幼兒教師的協助指導功能，在園親子游戲活動就能對幼兒發展發揮強大的作用。

（江蘇省南京江寧示范園天元城幼兒園）

［1］廖唐蘭.《幼兒園親子活動對幼兒合作素養的培養研究》［J］.湖北第二師范學院學報.2014.6

［2］胡耀崗，葛東軍.《幼兒園綜合親子活動的特點、類型及過程》［J］.教育導刊.2013.6

［3］仲莉.《我的舞臺我做主——淺析童話劇開展中適宜性教育促進幼兒個性化發展》［J］.劍南文學.2011.9

［4］黃麗君.《一次音樂童話劇改編創演的實踐》［J］.教學月刊.2013.10

［5］楊立梅.《幼兒園‘小音樂劇’藝術活動初探》［J］.教育探究.2011.9