抓好實驗環節提高實驗質量

徐敬懿

摘 要：化學是初中教學體系中的重要學科，在初中化學教學中實驗環節具有十分重要的實踐意義。通過化學實驗教學環節，實現了理論與實踐的結合，讓學生對所學知識進行深入了解和認證，鍛煉了學生的思考和分析能力，為日后的學習打下堅實的基礎。本文簡單概述了實驗教學在初中化學教學中的重要作用，并探討了抓好實驗環節的相關措施，以提高實驗教學質量。

關鍵詞：初中；化學；實驗環節；教學質量

初中階段，是培養學生動手能力和創新能力的重要時期，初中化學是以實驗為基礎的學科，實驗教學是化學教學的重要組成部分，通過化學實驗，可以使學生親自認知和探索物質世界，培養學生的理性思維，對于學生化學知識的掌握、化學實踐能力的培養、生活中應用化學能力的鍛煉具有重要意義。為此，學校和教師應該采取有效措施抓好實驗環節，提高實驗質量，為高素質人才的培養奠定堅實的基礎。

一、實驗教學在初中化學教學中的重要意義

（一）實驗能提高學生的學習興趣

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，這個階段大部分學生的學習動力都來源于自身的好奇心和學習興趣，而化學實驗課程能夠極大地滿足學生的需求，在自己動手操作的過程中，學生的積極性和興趣被激發，從而提高了學生學習化學的積極主動性，為進一步學習打下了堅實的信念基礎，樹立學好化學的信心。

（二）培養學生的觀察能力和思維能力

化學實驗的進行需要學生充分發揮身體器官的作用，將身體器官協調地結合起來，不僅要動手做，還要用眼睛觀察，用鼻子分辨氣味，用頭腦去思考問題，在多種器官的配合下，幫助學生在觀察實驗現象的同時，還要根據看到的現象進行理論的思考，通過實驗過程發現實驗中存在的問題，對實驗現象提出疑問，從而逐步得到實驗啟發，在此過程中，學生的觀察能力和思維能力得到極大的提升。

二、抓好實驗環節提高實驗質量的措施

（一）強化演示實驗操作

通過化學演示實驗，觀察實驗變化過程及得到實驗結果，讓學生產生深刻印象，提高實驗教學實效性。教師在進行化學實驗演示過程中，可以有選擇性地鼓勵學生一同參與，通過實驗過程的參與，讓學生更加深刻地領會實驗過程從設計、操作、儀器選取、試劑選用的具體做法，加深印象，激發學生興趣，啟迪思維。舉例來說，探究“銅綠和鹽酸的作用”的試驗項目，按教材編寫的實驗操作是在一只試管中直接加入銅綠和少量稀鹽酸，在實際教學中，教師可先在試管中加入銅綠和少量水，發現銅綠在水中沒有變化，然后加入稀鹽酸，發現銅綠很快溶解并產生大量氣泡，溶液變成藍綠色，對比設問：“是什么將銅綠溶解了？”，因為先用水做了實驗，所以學生很快對比判斷出是酸性物質（而不是水）與銅綠發生了作用，再根據對應的現象很快分析得出銅綠與稀鹽酸發生了化學變化。通過這種對比實驗的演示，潛移默化中對學生的思維方式產生影響，對于學生自己分析問題及以后獨立設計實驗都能起到一定的引導作用。

（二）改進實驗裝置，優化實驗設計

實驗裝置是實驗教學正常進行的物質基礎之一，但是在現實實驗中，實驗裝置的優劣好壞是不能很好控制的，因此教師必須對實驗設計和實驗裝置進行簡易的改進，使實驗探究具有更強的可操作性。例如，在分析研究分子運動的化學實驗中，教材上設計的實驗方案是利用燒杯進行化學實驗，導致實驗過程中的氨氣用量較大，揮發到空氣中，對人體的嗅覺具有一定的刺激性，讓學生在實驗操作中受到影響，無法集中注意力。這個時候，化學教師可以使用濾紙對實驗的器材進行簡化，先將準備好的濾紙切割成零碎的紙條，每根紙條的寬度控制在1cm左右；然后以2cm為間距，在濾紙條上滴上酚酞試液，放入試管；最后用滴有濃氨水的棉花密封住橫放的試管，如此一來，學生就可以觀察到酚酞點變紅的整個過程。應用簡化的實驗器材解決復雜的化學問題，節約實驗教學的儀器設備和材料資源，也讓學生在淺顯易懂的實驗效果中學到化學原理，并熟練掌握實驗的具體操作流程。

（三）借助多媒體技術進行實驗

在實驗教學環節中，借助多媒體技術提供豐富多彩、生動直觀的教學情境，可以降低實驗難度，使實驗現象更為明顯。由于傳統的實驗教學，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗，往往難以進行，多媒體技術正好可彌補這一缺陷。例如物質條件受限制的化學實驗，爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗可以用多媒體進行演示；易出錯誤的實驗，應用多媒體模擬，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發生；微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養。為此，教師應該充分借助多媒體技術，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現實驗結果的實驗，以達到既加深學生印象，又確保實驗有效的最終目的。

（四）把控實驗過程，注意實驗安全

化學實驗都是化學物質的反應，稍有不注意，就可能會導致生成有害物質，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當會發生爆炸等危險事故，雖然概率比較低，但是只要發生就會對師生的身心健康產生重大影響，使其受到威脅。因此實驗安全事故也是我們不得不預防的。為此，教師在具體的實驗教學中，應該嚴格把控實驗過程，確保減少有害氣體的排放，把環境污染降到最低。再以“硫燃燒”實驗為例，硫燃燒后會產生氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會形成酸雨。所以在進行化學實驗時，可以用一張在碳酸鈉中浸泡過的紙片來代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣氧化硫就會與碳酸鈉反應進而被吸收，避免了排放到大氣中產生污染。當然，在很多實驗中，看起來是比較安全的，學生也經常不注意規范操作，教師還需多提點學生，多指導他們規范操作步驟，保障實驗安全。

三、結束語

實驗教學作為初中化學學習的重要組成部分，需要引起學校和教師的高度重視，通過強化演示操作、改進實驗裝置、借助多媒體教學、保障實驗安全等措施，提高實驗環節的教學質量，從而促進初中化學課程的改革與發展，培養更多高素質人才。

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