小學班主任與學生和諧關系的構建

吳立勇

在我國教學改革不斷推進的背景下，素質教育理念開始逐漸滲入課堂教學，班主任以及學生之間和諧關系的建立已經成了重要內容，有待進一步的研究。本文主要對小學班主任與學生之間和諧關系的建立進行分析探討，并且提出相應的思考和建議。

一、班主任和學生關系存在的主要問題

現階段，不少小學班主任本身具有缺乏耐心、崗位認可度不高以及缺乏愛心等問題，這些問題會在一定程度上影響到小學班主任和班上學生和諧關系的有效構建。

1.崗位認可度不高

如果小學班主任沒有充分認識到自己崗位的重要性和意義，就會出現不滿情緒，這種不良情緒會對班主任工作熱情以及工作態度產生直接的影響，有的甚至將這種負面情緒傳遞給學生，從而影響到學生的正常成長。之所以出現該問題，主要是因為當前小學班主任承擔的工作量相對較大，不僅需要進行課堂教學，同時還必須重視學生思想發展相關問題，所以身心一直處于疲憊狀態。

2.缺乏愛心和耐心

由于傳統教學模式帶來的影響，不少小學班主任更加重視小學生的成績以及整體表現，卻沒有注重小學生自身的個性發展。如果成績不理想的學生犯了錯，班主任就會直接指點并且批評學生，從而使得小學生自尊心受到傷害，可是如果成績相對較好的學生犯了錯，班主任就會一帶而過，產生不公平對待的行為，比較缺乏愛心以及耐心。

二、班主任和學生和諧關系的有效構建方式

對于小學班主任和小學生之間和諧關系的建立，可以采取形成正確師生觀念，有效結合“嚴管”以及“愛護”這兩種行為、對學生性格特點進行充分的考慮，重視和學生之間良好溝通技巧等手段來進行。

1.形成正確師生觀念，有效結合“嚴管”以及“愛護”這兩種行為

小學班主任和其學生建立和諧關系的時候，應該得到各方面的共同努力才可以實現。首先，學校應該予以小學班主任足夠的支持以及鼓勵，盡可能地降低小學班主任所承擔的授業壓力，讓小學生班主任可以有充足的時間以及精力去關注每個學生的成長和有效發展。其次，對于小學班主任而言，應該摒棄傳統“師為尊”這一思想，以和藹可親的態度對待所有學生，降低學生自身心理負擔，有效結合“嚴管”以及“愛護”這兩種行為。

當學生犯錯后，小學班主任應該對所有學生一視同仁，認真傾聽學生對錯誤出現的具體原因以及過程的講述，在完全了解事件的整個經過之后，通過談話的方式，和其進行私下談話，注意保持親切的態度。在不對學生自身自尊心造成傷害的基礎上，指導學生正確認識整件事情，并且意識到自身的錯誤以及不足之處，同時讓小學生可以積極主動地改正錯誤。如果學生表現非常優秀，班主任就應該予以其更多的表揚以及鼓勵，使別的學生可以盡量向其靠攏，學習其身上的優點，一定要獎懲分明并且一視同仁，使所有學生都感受到班主任的關心和愛護。

2.充分考慮學生性格特點，重視和學生之間的良好溝通技巧

和成年人相比，小學生自身思想觀念以及溝通方式均存在很大的差異，不少成年人因為不能理解孩子面對問題時所采取的思考方式，所以疏于溝通，導致孩子與大人之間的思想世界出現隔閡，這對孩子的健康成長以及有效發展非常不利。小學班主任應該對小學生自身思想特點進行充分的考慮，了解所有學生的思想觀念以及性格，然后在此基礎上通過小學生的方式和學生進行溝通，改善溝通效果以及溝通質量，建立和諧理想的師生關系。

大部分小學生都對新鮮事物十分感興趣，比如集齊各種卡片、收集動畫片人物形象的貼紙等。小學班主任能夠依據小學生所具有的這種特點，在和其進行溝通的時候，能夠提某些這方面的話題，如“卡片收集還差多少？”“我也正在收集，可以送一張給你。”等，通過這些話題吸引學生注意，將學生對和班主任進行溝通的興趣充分激發出來。此外，該類溝通方式也可以讓小學生放開自己說出自己想說的，拉近學生以及班主任之間的關系，讓學生可以真正地把班主任當做他們能夠訴說各種事情的對象。小學班主任也能夠在學生進行課外游戲的時候主動參與其中，和小學生一起玩樂，從而增進班主任和班上學生之間的感情。班主任能夠依據小學生出現的實際問題，開展針對性的指導工作，防止小學生因為沒有認識到問題的嚴重性而誤入歧途，將小學班主任所具有的價值以及作用充分發揮出來，引導學生走向正確發展方向。

小學班主任和其學生之間建立和諧關系，對學生的健康發展非常有利，可以促進學生形成高尚思想品質，并且使其樹立價值觀以及人生觀，讓學生得到全面的發展，進一步提升教學效率。

（作者單位：山東無棣縣第三實驗學校）