“全”

徐虎

班級的民主管理在整個教育教學中起著不可替代的作用，是樹立優良班風、學風的前提。圍繞“全”字，突出民主化，能引導全體學生主動參與班級管理，積極創設和諧的環境氛圍。

一、全員參與，共同管理

全員參與是民主管理的基礎，也是教師應遵循的首要法則。增強學生的主人翁意識，不僅能起到配合教師管理班級的作用，還能夠使學生形成良好的集體主義榮譽觀。全員參與除了要求學生要參與外，更應該邀請任課教師、學生家長一起參與，讓他們在相互協作的過程中形成合力。

全員參與，讓不同類型的群體有了更多自由表達的權利。例如，在每周一次的班會主題征集上，我都要通過設計一定的征求意見表格，發放給學生、任課教師和家長，請他們幫助出謀劃策。在每周四發放后，經過周五統計，將絕大多數的意見予以整合，形成一定的歸納意見。上周，我們針對入夏以來，天氣高溫的實際，很多學生、教師、家長提出了召開以“怎樣愉快度過夏季”的主題班會，我們通過邀請學生家長代表、課任課教師等，圍繞上述話題亮出自己的意見和觀點。同學們還現場表演了自己在夏季的一些情景小品：放學后，立即到冰箱里拿冷飲；體育課下，隨即跑到水龍頭底下，大口大口地喝冷水；中午不喜歡休息，玩手機，等等。這些問題的再現，能給學生更多鮮活的教育素材，便于他們在相互討論中說出自己的觀點。針對學生討論交流情況，請任課教師和家長發表意見，指出危害，讓同學們深受教育。

全員參與班級管理，讓各種不同的意見能得到主動融合，更能使教育教學富有針對性和互動性。

二、全程滲透，建構制度

民主管理，貴在自覺執行，需要一定的規章制度來引導，讓學生在全程的潛移默化的影響中主動配合教師。注重全程滲透自覺性和主動性，讓學生養成按章辦事的行為習慣，不僅能為他們的健康成長帶來正面遷移，還能夠使得班級更富有人文性和原則性。

讓學生樹立規則意識，幫助他們在一定的公約、制度的影響下主動執行，對培養學生自覺性具有一定引導作用。如，根據低年級學生衛生自覺性欠缺的特征，班干部一起商量“怎樣讓班級變得更加干凈、整潔？”學生提出了很多的意見，有的認為，建立巡查辦事員，檢查每一個角落衛生；有的同學說，建立相互監督的模式；有的同學說，建立一定的制度，讓同學們都能夠按照規矩進行相互監督。自從制定了相應的班級文明衛生公約，使得學生主動融入班級衛生，幫助他們在不斷完善充實的基礎上提出相應的意見和方法，讓他們能有足夠的信心參與管理。

通過這些制度的建構，能使得學生有一定的參考依據，能使他們在規章制度的引導下有針對性地發現自身問題，自覺查找問題。通過制度的引導，讓學生在全程參與管理過程中按照規矩做事，形成一定的自我發展意識。

三、全要素監督，逐一點擊

低年級小學生的自覺性還有一定欠缺，需要加以引導。在民主管理的過程中，讓學生學會自我監督，給他們更多的支配權和管理權，讓他們在自我調適的過程中獲得更多修正完善機會。從班級的日常管理出發，注重全要素的監督，讓學生在民主、寬松的環境中積極監督和主動作為，更利于教師及時發現存在問題。

全要素監督，能使得學生有針對性地發現自身問題。如，在二（2）班舉行的“我能行”實驗項目中，我讓學生做“督察員”，找出班級中存在的問題，越多越好。通過這樣的引導，學生找出了桌肚里不清潔，雜物多；有的同學隨地吐痰；有的同學在操場上追逐打鬧，等等。我根據這些發現問題，要求他們從課堂聽講、課間活動、課外互動等方面建立相應的監督崗位，讓學生自告奮勇地主動承擔相應的責任。圍繞教學活動過程，我建議學生毛遂自薦，讓他們主動擔當班級的督察員，幫助他們明確相應的職責。學生們根據自己的特長，主動挑選崗位。

給學生設置適當的崗位，讓他們學會自我監督、自我管理，讓他們在主動挑選相宜的崗位中自由選擇。針對搜集到的問題，多給學生相互破解的機會，讓他們能夠圍繞監督的問題進行主動探解。建立課前、課中、課余全方位、全要素的監督機械，讓學生根據發現問題進行互動交流，更利于學生養成自我完善良好習慣。

總之，“全”字策略運用，能使得班級管理在充滿和諧、友善的環境中獲得更多的人文關懷。注重全員參與，讓學生在獲得主人翁信任感的基礎上，更能夠激活他們主動參與的潛能與激情。多一些寬容、多一些放手、多一些信任，定能使得學生在主動跟進班級管理的過程中產生積極情感態度，提高班級管理效果。

本文系江蘇省贛榆縣教育科學“十二五”規劃課題“小學低年級民主管理特色班級創建的實踐研究”研究成果。課題立項號：ghxxdl25-15-06

（作者單位：江蘇連云港市大嶺中心小學）