融入生活情境，深化閱讀理解

孫順開

語文教學的目的，是要指導學生正確地理解和運用漢語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力，同時進行思想政治教育和道德品質教育，發展學生的智力，培養學生良好的學習習慣。如果能夠將課文中描述的情景與學生的生活情境相互對比，學生對課文的理解就會更加深刻，興趣也會顯著提高，就會達到更好的教育目的。

一、體味風景，相伴河山錦繡旅程

在語文課文的講述過程中，名家名段的景色描寫精彩絕倫，引人入勝，但是如果沒有親眼目睹，便很難與作者運用在文章中的情感產生共鳴。如果能夠有學生也描述他在此地的見聞，同齡人之間的溝通就會大大提高學生對課文的理解程度，收到意想不到的教學效果。

以《三亞落日》為例，教師先邀請去過三亞的學生描述一下在當地看到的風景，談談自己的感受。學生用自己的語言描繪了三亞的海上風光、海上的嬉戲過程，甚至還描述了在蜈支洲島上潛水的心情，同學們聽得津津有味，仿佛被帶入到了那樣的情景之中。之后我引導學生走進課文，讓同學們在講述的背景之下與課文中的描述做以對比，在講述某個特殊情景的時候，讓講述的同學展示一下他在三亞拍攝的照片，這樣同學們就對課文描述的情景有了更多的真實體驗，便于理解和開發興趣。

這種分享性教學方式提高了同學們對課文中描述的景觀的興趣，對課文有了更深層次的了解，一改從前學生對說明文不感興趣的狀況。

二、發揚傳統，懷念先烈不屈精神

在小學語文的課文中，總有描述中國人民為了抵御外侮，為了創建自由獨立的國家而英勇抗爭的故事。但是學生們對其興趣不夠強烈，不能達到教育學生的目的。這時候如果能將抗敵故事同今天的國家政策和紀念活動結合在一起，學生們就會感覺都這樣的事情是與我們生活息息相關的，關注程度就會大大提高。

以《盧溝橋烽火》這篇文章為例，我向學生們介紹盧溝橋事變的時候提到，這是中國人民為了保家衛國，同日本侵略者開戰的地方，如果不是勇敢的人民拿起武器，誓死捍衛中國領土，如今的中國就不會如此獨立地屹立在世界東方。這時候老師將話題引到2015年9月3日中國紀念抗日戰爭勝利七十周年暨世界人民反法西斯戰爭勝利七十周年的閱兵活動上來，很多同學都在家觀看了這場閱兵，學生們就七嘴八舌地討論開了。有的說“那解放軍戰士走的方隊太齊了，就像一個人走過去似的”，有的說“咱們那些飛機大炮太帥了，就要給那些欺負咱們的人看看”……學生們討論之后，教師總結道：就是從盧溝橋事變開始，中國才開啟了抵御外侮的全民抗戰的征程，我們今天的閱兵，并不是告訴世界我們有多少武器，或者是我們要稱霸，而是要全國人民乃至全世界人民不能忘記歷史，更不能篡改歷史，只有牢記歷史教訓，才能使悲劇不再上演，才能使世界一步步走向和平。同學聽到了老師這樣的引導，對描述抗日英雄的課文又有了新的認識。

學生們將離他們比較久遠的抗日戰爭跟眼前的紀念日聯系在了一起，這樣就更能理解課文中描述的先烈們的英勇事跡，無論是對愛國主義教育還是對文學啟蒙教育來說都起到良好的作用。

三、崇尚經典，了解詩詞千古之名

在小學語文的課文中，有很大一部分比例是古人的經典詩詞，這些詩詞都是經過千百年的錘煉留下的人類文化的精髓之作，對學生們有著良好的文化熏陶作用。但很多同學不能理解其中的含義，對其提不起興趣來。筆者針對這種情況，并沒有一開始就讓同學們體會詩句中的含義，而是像講故事一樣讓學生們先了解詩歌創作的背景，取得了良好的效果。

例如，在蘇教版六年級下冊的古詩中有李白的名篇。教師在講授古詩之前，向學生先講述李白的生平際遇，以及他的人物性格特征。特別是在描述李白受到重用之后，卻因權貴的陷害，不得不離開朝堂，走向山野，目的是讓學生理解，李白蔑視權貴的豪放性格，才會腳步遍及名山大川，才能寫出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這樣豪邁的詩句。每一個詩歌想要表達的思想感情與詩人的性格是分不開的，教師帶領學生反復吟讀詩歌，希望學生能體會其中的情感。學生在聽完老師的講述之后，紛紛討論自己還學過哪些李白的詩歌，并且比賽似的背誦出來，一起感受偉大詩人蘊含在其中的深刻思想內涵。

通過講述詩人生活背景，讓學生們體會詩歌背景的教學方法，起到了良好的作用，很多學生背過很多古詩詞，在這個時候更要跟大家分享，課堂氣氛達到高潮。

綜上所述，筆者正是將課文融入了學生們的生活情境，才能將課文中描述的內容變得活潑易懂。通過這樣的講解和分享，學生對課文的理解能力顯著提高，語言表述能力也得到了提升，達到了良好的教學效果。

（作者單位：江蘇連云港市歡墩中心小學）