將“地理發(fā)現(xiàn)”的權(quán)利交還給學生

蔣貴蓮

很多時候，許多教師為學生難以準確應(yīng)對教師所提出的變式問題而抱怨：現(xiàn)在的孩子真是一代不如一代，他們沒有“地理發(fā)現(xiàn)”的能力。事實真是如此么？其實是很多教師未能將“地理發(fā)現(xiàn)”的權(quán)利交還給學生，總習慣于將相對固化的答案轉(zhuǎn)交給學生去記錄，死記硬背后學生是似懂非懂，在遇到實際問題時總是照搬答案，難以完美解決問題。教師課堂教學時可以通過如下途徑順利地將“地理發(fā)現(xiàn)”的權(quán)利交還給學生。

一、循序漸進，逐步引導，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)

教師不愿意、不敢讓學生積極去發(fā)現(xiàn)、探索的主要原因是覺得若安排較多的時間給學生去“發(fā)現(xiàn)”，有限的教學課時會更加緊張，因?qū)W生不具備相應(yīng)能力，教學效果可能會適得其反。其實，學生的“地理發(fā)現(xiàn)”的能力形成是一個漸進的過程。教師在課堂教學時往往會盡量注意起點并嚴格控制時間。在初期每節(jié)課中安排部分學生能夠自行解決的探究性小問題；中期則通過有一些提示信息的導學案來幫助學生去發(fā)現(xiàn)；最后則適當提高要求，不斷使得學生的能力逐步提升。如在魯教版新教材“地球的運動”教學時，對地球運動的方向、周期及速度可以讓學生自行閱讀教材填寫導學案；地球運動的地理意義則可以通過小組合作學習強化對相關(guān)知識點的理解，教師適當幫助學生梳理及總結(jié)；使用多媒體課件展示學生生活中的一些常見案例要求學生利用課堂所學解決地理現(xiàn)象；要求學生對“地球的運動”這部分內(nèi)容中的全球正午太陽高度分布規(guī)律、晝夜狀況及晝夜分布狀況規(guī)律、自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的地理意義、同一經(jīng)線和緯線各地存在哪些相同、黃赤交角若發(fā)生變化會有哪些地理現(xiàn)象發(fā)生等加以歸類總結(jié)，最后教師將學生的思考加以整理供學生理解。“地球的運動”內(nèi)容相對要求較高，在教師具有層次性的思維引領(lǐng)下，降“地理發(fā)現(xiàn)”的權(quán)利逐步交還給學生，復雜的內(nèi)容被分塊瓦解，抽象的知識點也開始變得更為具體起來了。

二、抓住時機，巧妙介入，推動學生能力提升

不能忽視的是，因長久以來的傳統(tǒng)教育觀念影響，很多學生不是特別樂意參與課堂互動，而“地理發(fā)現(xiàn)”能力的養(yǎng)成迫切需要學生的積極參與。這一切期待教師能夠具備較強的教育實踐經(jīng)驗和勇于改變的教學理念，對課堂教學中有可能出現(xiàn)的各種狀況有比較充足的認識。學生的“地理發(fā)現(xiàn)”能力形成離不開教師不失時機的介入，能在學生最近發(fā)展區(qū)“推”一把。如在學習高中地理中大氣環(huán)境內(nèi)容時，學生們已經(jīng)對大氣受熱過程、常見天氣系統(tǒng)及三圈環(huán)流有了基本的理解，在學習氣候這部分要求較高內(nèi)容時教師就可以讓學生參照教材填寫導學案上的理想大陸氣候類型分布圖，在填寫完圖形后結(jié)合三圈環(huán)流等已學內(nèi)容要求學生分析氣壓帶風帶影響下的氣候特點，教師最后就幾個典型氣候加以總結(jié)并要求學生對氣候形成因素進行討論。

三、強化反思，適度放手，完美實現(xiàn)終極目標

教與學的反思均能夠在更為合理的角度幫助師生共同成長。教師應(yīng)每次教學后均要對學生課堂學習、教師教學設(shè)計、課堂中的閃光點、存在的主要問題與不足等方面及時反思，記載在備課筆記上，每次備課前還會翻閱往年備課筆記，有效避免因教學準備不足而帶來的課堂學習硬傷。新的課堂鼓勵教師大膽放手讓學生更多的去思考、合作與表達，教師應(yīng)適度放手讓學生自主合作發(fā)現(xiàn)。當學生們在教師的幫助下順利“地理發(fā)現(xiàn)”，他們會為自己能夠獨立“發(fā)現(xiàn)”中收獲的眾多成功而雀躍，思想的碰撞產(chǎn)生的美妙火花一定會讓課堂精彩紛呈。如在學習“產(chǎn)業(yè)活動與地域聯(lián)系”內(nèi)容時，很多學校的學生對非農(nóng)活動理解較少，他們在探究時很難尋找到對應(yīng)的思路，若教師完全放手則會導致學生徒勞無功，合作學習淪為形式，最后依然是教師一講到底，學生則可能如云里霧里，難以對該部分內(nèi)容實現(xiàn)理解。教師應(yīng)搜集最新的關(guān)于非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的眾多資源，使用多媒體集中展示，配有相對簡單的問答題便于學生建立思考問題的基本思路，這樣可以幫助學生實現(xiàn)對學習內(nèi)容的基本認識。一旦學生能夠?qū)λ麄內(nèi)粘Ｉ钪薪佑|較少的知識有一個初步的認識，在教師所提供的分析思路的引導下他們一定會有更多、更有價值的理解。

新形勢下地理教育的真諦所在就是要讓學生自己主動地去發(fā)現(xiàn)，只有學生在自己的發(fā)現(xiàn)中收獲了成功，他們才會對學科產(chǎn)生更為濃厚的學習興趣，學習效果也就能夠從根源上得到保證，教師在教學中唯有不斷反思、不斷強化自身的學科教學素養(yǎng)、主動將“地理發(fā)現(xiàn)”的權(quán)利交還給學生才能更好地幫助學生具備“地理發(fā)現(xiàn)”的能力。

（作者單位：江蘇師范大學城市與環(huán)境學院

江蘇沛縣初級中學）