初中物理趣味教學探究

張靜

初中階段物理學科的教學是整個物理教育教學體系中較具影響力的階段。趣味教學法作為現代教育教學體系中全新教學方法的典型代表之一，在激發學生知識探究主動性，幫助學生加深對物理知識的認知度等方面具有重要價值。

一、趣味性教學特點分析

1.愉悅性

在愉快的情緒狀態下，學生的智力狀態、對知識點的接納能力，以及對學習過程的興奮性均能夠處于一個較高水平，這對于初中物理課堂教學效果的提升而言有著非常大的幫助。趣味性教學是指教師通過對教學語言、教學動作以及教學方法的綜合應用，將學生的情緒充分調動起來。趣味教學策略的應用能夠以學生的主觀情感體驗為切入點，調動學生高昂的情緒并使之保持，讓學生主動且積極地探索物理知識與理論，引導學生感受物理知識探索中的成功體驗，從而形成一個良性循環。

2.啟發性

知識是人類對生活經驗的一種系統且全面的表達，學生在學習過程中需要探究的核心問題在于對知識形成過程、方法的探究。物理學發展至今已經形成了一個比較成熟的學科體系，對物理知識的探索流程更加簡化，知識探究的時間明顯節約，但同時也導致一些學生在探索物理知識過程中的樂趣喪失。在初中物理教學過程中，教師可以通過應用趣味教學法，將自身在教學活動中所扮演的角色自講授者轉變為啟迪者，以自身的行為來啟迪學生行為，調動學生主動且積極地探究物理知識的形成過程，感受到因探究知識所產生的成就感與自豪感，從而為學生有關物理知識的學習提供動力支持。

二、趣味性教學作用分析

1.激發學生學習動力

在應用趣味教學方法展開初中物理教學活動時，能夠從物理知識的探究與吸收角度為學生內動力的提高提供支持，幫助學生更好地實現自身抱負。同時，教學手段、教學內容中的趣味性還能夠幫助學生實現更加良好的情感體驗，以激發學生主動探究物理知識并轉化為物理知識行為。總的來說，在初中物理教學活動中通過應用趣味教學法的方式，能夠從內動力與情動力兩個角度入手，激發學生對學習的興趣、動力，從而促進學生更好、更主動、更積極地展開學習活動。

2.調節學習行為狀態

趣味教學法在初中物理教學當中的應用，除了能夠激發出學生的學習主動性外，還能幫助學生始終保持這種學習主動性，盡快實現學習目標。當學生在物理學習過程中遇到問題而偏離正確發展方向時，教師可以通過趣味教學法來幫助學生有效地解決問題，克服學習困難，實現對學生物理學習目標的校正。從這一角度來說，在初中物理教學活動中應用趣味教學法能夠起到積極調解學生學習行為狀態的作用。

三、趣味性教學策略分析

1.積極展開趣味性實驗

實驗是物理學科教學活動開展的前提與基礎。物理學科的相關知識均是以實驗為基本來源的，同時也可以通過各種類型的實驗現象對物理知識作出解釋。在初中階段物理學科的教學活動中，以物理實驗為手段是促進學生對物理學習形成濃厚興趣的重要方法，同時也是提高學生物理學習質量、效率的重要路徑之一。在物理教學活動中，有很多實驗內容均可以與趣味性的教學方法相融合，教師與學生相互配合，在一種充滿趣味性的氛圍下完成物理教學活動。

以初中物理教材中的“流體壓強與流速關系”知識點為例，在教學活動中可以通過引入趣味性實驗的方式，提高教學效率。具體操作方法如下：教師預先讓學生準備日常生活中常見的吸管，指出吸管吸水的原因，并隨機抽取某位學生演示用吸管吸水的過程。在一位學生演示完成后教師再嘗試著請其他學生用同一根吸管進行實驗，但實際現象卻是沒有人愿意做這個實驗。教師詢問學生原因，學生回答“吸管臟了”。此時教師可以找準時機，向學生提出問題：“有什么方法能夠讓我們的嘴唇不觸碰吸管的前提下使水上升？”學生根據該問題展開多樣化的思考，并提出了各種類型的方法，如“向杯子中吹氣”“半空中吸氣”，也有學生得出了最具可行性的方案，那就是“將另一吸管在插入水中吸管的管口上方沿水平方向進行吹氣”，教師請該位學生到講臺上來進行演示，實驗結果達到了預期目的。其他學生同樣模仿該方法，均取得了成功。此時，學生自然而然地被這種神奇的現象所吸引，教師因勢利導詢問學生實驗現象的原理，經過一定的思考后教師可適時引入“流體壓強與流速關系”的基本原理與理論知識，從而達到了教學的目的。

2.密切聯系實際生活

在初中階段物理學科的教學實踐中，教師需要積極探索將理論知識與實際生活緊密聯系的方法，對社會熱點問題進行跟蹤，以社會生活中的真實案例、發生在身邊的物理常識、生活知識與所學物理知識相結合，一方面能夠促進學生物理學科學習興趣的提高，另一方面可以加強學生對各種問題的解決能力，讓學生對物理學習有一種“愛不釋手”的感覺。例如，在學習“蒸發吸熱”知識點時，教師可以選擇用我們日常生活中常見的煮雞蛋為材料展開演示實驗活動。通過演示與指導實驗的方法，學生不難發現，剛煮熟的雞蛋從鍋里撈出來后雖然用手拿會感覺比較燙手，但此時是可以忍受的。可是，當蛋殼上所有水分蒸發后，拿著雞蛋的感覺會更加燙手。學生雖然經常食用煮雞蛋，但并沒有過多地關注該現象。經教師的演示與指導，會有一種“豁然開朗”的感覺，教師此時可引入“液體蒸發吸熱”的知識點，以引導學生結合實驗現象理解該原理，達到在有趣的氛圍中優化教學效果的目的。學生不單單能夠在學習過程中感受到快樂，還能夠認識到物理知識與生活實踐是密切結合的，這對于加強學生對物理知識學習重要性的認識有非常確切的意義。

3.應用生動有趣的教學語言

生動有趣的教學語言能夠使學生所接觸到的物理知識更加形象，物理理論更加具體化，使物理知識與日常生活間的距離明顯縮小，引導學生認識到日常生活的方方面面均蘊含著多種類型的物理現象與知識，進而達到提高學生學習物理知識內在驅動力的目的。例如，在初中物理教材有關“電學”知識點的教學活動中，雖然初中生基本了解“電”的含義，也了解電是我們生活中不可或缺的重要部分之一，但由于電屬于一種看不見、摸不著的特殊物質，因此學生對電的理解多集中在淺顯層面，難以在理解方面更加深入。為了能夠讓學生更加全面地了解與掌握電的知識點，教師可以在引導學生認識“導線與用電器并聯電流流向”知識點時，通過生動且風趣的語言讓學生更加全面地了解該知識點。教師可以向學生提出問題：“同學們，假設某車從A～B點有兩種不同的通行方案，其中方案1設有收費站，方案2未設有收費站，那么作為駕駛員的你愿意選擇哪種方案呢？”經過教師的提問，學生們都得出了選擇方案2的答案。此時教師可以引入知識點：“電流就如同你們一樣的聰明，方案1中由于有燈泡存在，故需要產生耗電現象，因此電流同樣不選擇方案1，而在選擇方案2時燈泡就會出現短路的問題。”這種結合實例且生動風趣的語言能夠讓學生更加形象地了解到“導線與用電器并聯電流流向”知識點，以加深學生印象。

以興趣激發為核心的趣味教學法在初中物理學科教學活動中有著至關重要的應用價值。教師應當在確保應用有效的基礎上，重視對趣味教學法的研究與應用，以更好地激發學生學習物理知識的興趣，調動其學習主動性、積極性。教師應當以趣味教學的基本特征為切入點，充分認識到趣味教學法在初中物理教學活動中的應用價值，進而幫助學生在物理知識的學習過程中通過積極展開趣味性實驗、密切聯系實際生活、應用生動有趣的教學語言等相關措施，近距離感受物理知識的獨特魅力，從而為培養學生物理學習濃厚興趣，調動學生學習主動性奠定基礎。■

（作者單位：安徽滁州市實驗中學）