小學語文看圖說話教學實踐研究

王大枝

隨著課程改革的深入，小學語文中看圖說話部分受到了廣大教師的高度關注，此部分內容具有較強的趣味性以及直觀性，并且涉及了許多詞語。通過看圖說話可以有效提高小學生的觀察與理解能力。在展開教學過程中我們應當科學、有效地引導小學生進行看圖說話訓練，為其以后的發展奠定良好的基礎。

一、激發小學生的積極性

在展開教學過程中教師應當充分依據小學生的特征，盡量避免過多講解抽象的內容，防止學生覺得語文課程枯燥乏味。教師應當努力嘗試運用各種豐富有趣的圖畫來幫助學生，組織小學生喜愛的小游戲、講故事等活動激發他們對看圖說話的興趣。

例如在《樹葉畫》教學過程中，教師可以引導學生收集各種樹葉，然而制作出精美的剪貼畫，并把優秀的作用展現出來。在展開教學時老師應當充分調動學生學習語文的主動性，可以引導學生積極介紹自己的剪貼畫。小學生們都喜歡表現自己，希望得到老師與同學的認可與贊揚，會積極介紹自己的作品。因此，教師應當引導小學生精確、有條理地介紹自己的剪貼畫，從而提高其思維能力以及語言表達能力。此外，我們還可以引導學生交換著介紹，促進學生之間相互欣賞、共同進步。必要的時候我們還可以讓學生對同一圖片進行反復描述，通過不斷的描述，學生的看圖說話會逐漸提高，從而促進教學目標的實現。在學生取得進步的時候，他們會充滿成功感，從而對語文學習產生濃厚的興趣。

許多小學生在課外活動中非常活躍，然而在課堂中卻不敢積極發言，這是由于所處的環境影響了其心理活動。在課堂上有的學生感覺受到約束，處于膽怯與羞澀的情緒中。教師為了提高學生看圖說話時的膽量，應當準確掌握小學生的性格特征，打造出愉快活躍的課堂氣氛，促進學生能夠自由地表達自己的想法。例如在《掃雪》看圖說話中，由于此圖片非常貼近學生的實際生活，具有濃厚的生活氣息，通過老師適當的引導，激發學生的好奇心，促進學生積極思考，消除其膽怯心理，使得學生敢于說出自己的想法。

二、提高學生的觀察能力

觀察圖片是學生獲取信息的過程，說話是學生整理信息、傳達信息的過程。小學生的觀察能力有限，在觀察過程中存在不細致等問題，因此老師應當注重提高學生看圖說話的能力，使得學生能夠有順序地觀察、有條理地表達。

在看書說話教學中，教師應當正確判斷圖片的內容以及方位關系，教會學生觀察的原則，從而使得學生養成良好的觀察習慣。在學生看圖說話過程中，教師可以依據實際情況給出有關的詞語，促使學生能夠有順序、有條理的描述圖片。例如在《誰起得早》看圖說話中，我們可以給出有關時間的詞語，這樣學生描述起來就更加有條理。小學語文教學中看圖說話部分教學的目標就是提高學生的觀察能力。

然而由于小學生活潑好動，其注意力很難集中，觀察力相對比較薄弱，在對事物進行觀察時并沒有明確的目的。因此教師應當選擇科學、有效的引導方式，引導學生掌握看圖說話的技巧，通過細心觀察圖片來明確圖片的含義。例如在講解《離群的小雞》過程中，教師可以先要求學生仔細觀察，理解圖片的含義，使得學生通過觀察領悟圖片所表達的內容。教師可以先讓學生從整體上把握圖片內容，再逐步引導學生觀察圖片，對圖片的關鍵點展開描述，在學生細心觀察圖片后引導他們用自己的語言表達出來，最后做出適當引導，從而更好地實現教學目標。

三、提高學生思維與想象力

對靜態圖畫的描述需要融入豐富的想象力以及活躍的思維。有的小學生在看圖說話過程中通常都是用短短幾句話就描述完了圖片中的內容。比如，有的學生會寫道：“小明與小紅在公園里愉快地玩耍，他們玩得非常開心。”圖片中只有兩個人物在玩耍，然而如何玩耍圖片上并沒有描繪，學生也就無從下筆。因此教師在展開教學過程中應當鼓勵學生大膽想象，積極思考，不能隨意批評學生的想象力與創新思維，應當引導學生展開想象的翅膀，引導學生依據圖片內容展開思考與分析。教師在教學是可以先確定主題，再引導學生細心觀察圖片，描述圖片中的內容，這樣就能夠充分提高學生的積極性。運用這種鼓勵的教學方法，可以有效地激發學生的想象力，拓展其思維能力。教師通過適當的提問能夠讓小學生更好的把握圖片含義，讓學生展開想象的翅膀，對圖畫內容進行有益擴充。

在小學語文教學中看圖說話部分具有非常重要的作用，可以培養小學生的觀察能力以及語言組織能力。我們在展開教學過程中應當充分激發學生看圖說話的積極性，讓學生能夠準確地展開看圖說話，從而為其以后的發展奠定良好的基礎。

（作者單位：江蘇東海縣溫泉鎮第二中心小學）