三部曲，助留守兒童綻放笑顏

祝善芳

留守兒童，缺少親情關愛的美麗花朵；留守兒童，需要更多呵護與關照的對象。留住他們本真之心，守住他們精神家園，讓留守兒童不再被邊緣化，不再孤獨，這是班級管理的重要內容。幫助留守兒童重塑心理健康，走出心理陰霾，有利于他們獲得更多感思體驗，讓他們的積極情感與審美價值觀得以外現。

一、“知心信箱”，摸清“需要”

了解留守兒童首先要摸清他們的需要，關注他們的心理變化，以便真正找到破解問題的關鍵點。談話談心則是較為成功的引導策略，讓留守兒童在說出自己心中疑問與雜癥的過程中大膽吐露心聲，獲得重視與關注。

中學生的靦腆、叛逆，使得他們的青春期更加與眾不同。設置一定的溝通談話平臺載體，更能使得學生自愿主動說出自己的疑惑。如，在教室的圖書角后墻根掛上“知心信箱”，邀請他們主動和教師說“悄悄話”。每隔兩天，我開一次信箱，針對相關的問題搜集相應線索。起初，班級里22名留守兒童說的心里話較少，抱著遲疑觀望的態度，經過兩周的運行，他們了解到自己的心里話都能得到解決，于是心里話也就多了。有的學生提出了自己想和家人一起看電影、想外出游覽、想嘗嘗媽媽包的水餃等。對此，我讓留守兒童和家人視頻聊天；帶上他最要好的朋友一起去看一場電影；我還組織了班級秋游活動，通過野炊來幫助留守兒童感受集體的關懷和溫暖。

師生之間的距離拉近，讓學生能夠真正提出自己的意愿，幫助他們在主動說出秘密的過程中形成更為和諧的師生關系。重視學生提出的要求，通過個別談話談心的方式來面對面溝通，讓他們獲得安慰與理解。

二、“我有一手”，走出“陰霾”

許多留守兒童心中的獨孤、自卑在所有的心理活動中占據較大的比率，究其原因則是學生缺少足夠的自信。因此，要讓他們在班級活動中提出自己的意見，讓他們以主人翁的姿態參與互動，讓他們的心理陰霾在接受陽光中不斷消融。

多給他們提供展示的平臺，讓他們在露出自己一手的過程中獲得贊許，使得他們增強自信力和自我免疫力。如，在班會上，我總要邀請2～3名留守兒童作為主持人組織班會，在每周一，我都要布置一定的班會主題，如怎樣與異性同學正確交往？怎樣孝敬父母和長輩？青春的味道是什么？等等。通過引導留守兒童提前做準備，讓他們能夠在周一下午的班會課上中一展風采。有的同學通過情景小品模擬的形式，再現了當時情境，表現了他們高度的處事及應變能力；有的同學，還通過現場展示才藝的方式，讓他們在同學面前露了臉，贏得了陣陣的掌聲，讓他們獲得了更多的喝彩。給學生提供一定的平臺，讓他們在主動嘗試的過程中主動鍛煉自我，發展自我和提高自我，定能使得班級的活動更加豐富，也使得他們帶著主動性和自覺性參與教育。

讓學生在展示自我的過程中走出自卑，讓他們的自強、樂觀、積極向上的品格得到鍛煉，讓他們在盡情表現自我的過程中發現不一樣的精彩。邀請留守兒童主動參與活動，讓他們在感受到尊重與信任中發揚自己的優點和長處，讓他們增強自信力和動力，幫助他們在不斷調整和完善的過程中獲得深刻體驗感悟。

三、“競爭班委”，融入“集體”

班委是核心，對整個班級的班風、學風等起著一定的影響促進作用。讓留守兒童進入核心隊伍，本身就是對他們才能和智慧的一種肯定。通過競爭班委的方式來引導留守兒童主動融進班級集體，能使得班級管理更加富有人文性和趣味性。

教師應鼓勵留守兒童根據自己的特長主動選擇相應的委員，并鼓勵他們主動展示自己的競職演講。通過多方位的展示，讓留守兒童主動融進集體，讓他們在主動參與的過程中忘卻煩惱和憂愁，給他們更多學習管理的機會。多給留守兒童肯定和支持，讓他們在主動參與的過程中獲得感悟，更能使得教育教學富有人文性。

競爭班委的活動，使得留守兒童走出封閉的認知空間，讓他們在主動享受關注的過程中不斷展現自我風采，讓他們能夠在班級的管理中發揮帶頭示范的良好作用，便于他們真正感受到自身的價值意義。

從留守兒童殘缺的心理制定適宜的干預策略方法，讓他們在主動融進班級集體的過程中感受到教師關愛與同學幫助，教師始終保持微笑，給他們的心理慰藉帶來一定促進作用。從談心談話開始，多給他們展示自我與發揮亮點，能在滿足全面發展需要基礎上，給他們更多的關照。教師的一視同仁與博愛無私則是給他們最好的禮物。

（作者單位：安徽巢湖市廟崗鄉中心學校）