教師當永葆教育初心

龔俊波

不忘初心，方得始終。什么是初心呢？

1912年春天，哈佛大學教授桑塔亞納正站在課堂上給學生們上課，突然，一只知更鳥飛落在教室的窗臺上，歡叫不停。桑塔亞納被這只小鳥所吸引，靜靜地端詳著它。過了許久，他才轉過身來，輕輕地對學生們說：“對不起，同學們，我與春天有個約會，現(xiàn)在得去踐約了。”說完，便走出了教室。那一年，49歲的桑塔亞納回到了他遠在歐洲的故鄉(xiāng)。數(shù)年后，《英倫獨語》誕生了，桑塔亞納為他的美學繪上了最濃墨重彩的一筆。

看完桑塔亞納教授的故事，我們在佩服他勇氣的同時，更驚嘆初心的獨特魅力。原來，初心就是在人生之初許下的夢想，并終其一生孜孜以求的目標。教育亦是如此。教師，只有時時不忘教育之初心，方能得育人之始終。

然而，在社會功利化思想的影響和驅動下，教育的初心常常被遺忘。部分教師陷入了教育的“怪圈”不能自拔，迷信于“高分數(shù)”“高升學率”等，忘記了走上講臺的初衷，忘記了“為什么教”“教什么”“怎么教”。正如詩人紀伯倫所說，“我們已經走得太遠，以至于忘記了為什么出發(fā)。”

其實，每位教師都有自己的教育初心。教育即生長。常懷教育初心要求我們在教育的過程中，引導激發(fā)學生思考，尊重鼓勵學生創(chuàng)造，充實溫暖學生心靈，點燃照亮學生的人生，將他們培養(yǎng)成為一個想象大膽的人、一個性情完滿的人、一個人格健全的人、一個心靈溫暖的人、一個靈魂豐盈的人、一個精神崇高的人、一個情感豐富的人……那么，如何才能讓教師常懷教育之初心呢？

做一個手不釋卷的學習者。人們常說“要給學生一碗水，老師要有一桶水。”問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。要使學生“清如許”，教師就必須要有“活水來”，這里的活水指的就是學習。當下，終身學習成為現(xiàn)代人必備的素質。教師要活到老，學到老。尤其是隨著新課程改革的深入和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，新的教育理念、教育方法和教育手段不斷涌現(xiàn)。另外，新時期的青少年由于受信息時代的影響，其思想狀況、學習方式等也在發(fā)生著悄然改變。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，對教師提出了更高更新的要求，只有樹立終身學習的觀念，提高自己的學習能力，做一個手不釋卷的學習者，才能緊跟時代的教育步伐，不斷更新自己的教育觀念、知識結構、掌握科學的教育方法，提高教學效率，適應現(xiàn)代教育的需要。

做一個孜孜不倦的誨人者。孔子曰：“學而不厭，誨人不倦。”教育是一項復雜、細致和瑣碎的工作。教師的工作對象是人，學生由于個人因素和成長環(huán)境等多方面的原因，其呈現(xiàn)出來的教育形態(tài)也具有豐富性、多樣性和獨特性。做一個孜孜不倦的誨人者，教師，首先具備的就是愛心。羅曼·羅蘭說得好，“愛是生命的火焰，沒有它一切都會變得黑暗”。沒有愛就沒有教育，要把每個學生當成是上帝送給自己的最好禮物，細心呵護，真情關注；其次是要有責任心。教師的威信是建立在責任心上。在教育教學中主要表現(xiàn)是一種負責敬業(yè)的精神，是一種服從誠實的態(tài)度，是一種完美的執(zhí)行能力。此外，還要有寬容心。金無足赤，人無完人。寬容是一種智慧，教師要學會善待學生的不足，包容學生的錯誤，共同營造寬松愉悅的教育氛圍，達到事半功倍的效果。

做一個勤于歸納的反思者。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”教育家波斯納也提出了“經驗+反思=成長”的教師成長的公式。反思是對教師教學經驗的重組或重構，是促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，大凡優(yōu)秀的教師都是在實踐、反思、總結這條途徑中成長起來的。教育是一門缺憾的藝術，沒有最好，只有更好。教師在反思過程中要自覺提高師德修養(yǎng)，清晰自己的責任意識，強化業(yè)務知識學習，提升自身理論素養(yǎng)，善于總結歸納，讓自己成為一個真正輕松快樂的反思者。

做一個甘于平淡的奉獻者。周國平說過，“人生最好的境界是豐富和安靜，安靜是因為擺脫了外界虛名的誘惑，豐富是因為內在的精神寶藏。”教師，是一個平淡的職業(yè)，需要一顆活潑而寧靜的平常心。我們要有“甘為人梯”的心境，不以物喜，不以己悲。放下急功近利的教育心態(tài)，默默守住自己，守住心靈的那一片寧靜，用最初的心做永遠的事，始末如一，初心不改。

陶行知在《中國鄉(xiāng)村教育之根本改造》描繪了一幅美麗的教育變革圖景：校長以自己喜歡的方式辦學，教師以自己喜歡的方式教學，兒童以自己喜歡的方式學習。作為教師，只有常懷教育之初心，才能保持教育的本色，才能領悟教育的真諦，才能讓教育的腳步越來越穩(wěn)健，教育的聲音越來越宏亮！

（作者單位：湖北秭歸縣歸州中學）