小學語文教學中加強思維訓練的教學實踐

張麗麗

教學時老師不僅要高度重視培養(yǎng)學生的整體能力，還必須努力提高學生的思維水平。失去思維語言就失去了意義，因此對學生進行思維訓練是非常必要的。

一、營造良好學習環(huán)境，提高學生思維水平

在進行教學過程中營造良好的學習環(huán)境是非常關鍵的，這也是目前素質(zhì)教育所提倡的。在活潑、有趣的學習環(huán)境下，學生的學習的主動性才能夠被充分激發(fā)出來，從而使得學生具有強大的學習動力。在進行教學時老師應當盡量營造出快樂的學習氣氛，充分挖掘出學生的興趣，喚起學生學習語文的主動性，提高其思維水平。

例如，我們在講解《我的戰(zhàn)友邱少云》的過程中，可以先引導學生通讀整篇文章，然后向小學生問道：同學們，請思考下當邱少云離敵人十分近的時候，為什么他的衣服被燒敵人卻沒有聞到燒焦的味道呢？老師提出這樣的問題后會引導學生身臨其境地展開思考。老師可以通過分組討論的方法來調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生積極發(fā)表自己的想法，最后由老師給出總結性答案。這樣的課堂教學，能夠充分活躍課堂氣氛，激發(fā)學生開動腦筋思考，從而促進其思維水平的提高。

又如我們在講解《荀子·勸學》過程中，由于此篇文章是文言文的形式，因此學生學習起來有一定的困難，學生學習的積極性也會受到不良影響。在這樣的情況下，老師在展開教學過程中可以采用新課導入的方法來激發(fā)學生的積極性。老師可以利用多媒體播放有關《荀子·勸學》的視頻給學生觀看，然后在延伸到教材的學習過程中。由于小學生們都對動畫有著強烈的興趣，小學生們更容易接受動畫視頻的內(nèi)容，因此將動畫視頻融入《荀子·勸學》中能夠有效喚起學生學習的積極性。在學生觀看完動畫視頻后，老師可以向?qū)W生相關問題，促進他們更好的理解課文內(nèi)容，提高其對比分析能力。

二、聽取學生的想法，提高其思維的準確性

老師在展開教學過程中想要提高學生的思維就應當激發(fā)學生學習的興趣，這樣才能夠充分提高學生的思維水平。例如，我們在講解《彩色的翅膀》過程中，老師可以向?qū)W生問道：相信同學們都聽過歌曲《隱形的翅膀》，同學們知道歌詞的內(nèi)容嗎？學生們會積極地說出歌詞的內(nèi)容，老師可以接著問：歌詞中的翅膀是真正的翅膀嗎？如果不是真正的翅膀那是什么呢？學生們會展開積極地思考并踴躍的回答。有的學生說道：歌詞中的翅膀并不是真正的翅膀，而是用了象征的手法，比擬著希望與力量。這樣的課程導入方式能夠有效激發(fā)出學生的求知欲望，促進其主動地展開學習。語文教學應當注重拓寬學生思維，學生的思維水平越高，其學習效果就越好。倘若學生很難實現(xiàn)有效地思考，那么就很難達到理想的學習效果。并且學生的思維能力體現(xiàn)著其思維是否廣泛，思維越廣泛，學生對所接觸的事物就有越多的感觸，其相關的知識經(jīng)驗也就更加豐富。此外，學生的思維水平還決定著學生的創(chuàng)新能力。因此，老師在進行教學時必須努力拓寬學生思維，向?qū)W生提出具有實際意義的問題，聽取其想法，培養(yǎng)其思維的準確性。例如，我們在教學《少年閏土》過程中，老師可以對學生說：天下無不散之筵席，請同學試想下數(shù)十年以后魯迅先生與閏土再次見面的情景，并把自己所想的寫下來。通過布置這樣的任務，可以讓學生展開想象的翅膀，并且加深對課文的理解，提高其思維水平。

三、注重思維訓練，提高學生的思維能力

依據(jù)小學生的實際情況，其形象思維水平更高，邏輯思維相對比較弱，在小學學習過程中，學生逐漸學會展開獨立思考，運用相關概念來組成適當?shù)呐袛啵瑥亩归_思維活動。因此，老師在展開教學過程中應當善于激發(fā)學生的形象思維，對其展開充分的思維訓練。老師可以適當?shù)乩枚嗝襟w展開教學，從而建立良好的教學情景。例如，老師在講解《瀑布》過程中，課文中的有些句子對于小學生來說比較抽象，老師應當結合多媒體提高加深學生對教材的理解，促進其更好的掌握相關知識，從而逐漸提高其思維水平。此外，在培養(yǎng)學生思維能力的過程中，老師應當鼓勵學生積極提出問題。看一個學生的智力發(fā)展情況，并不是老師教什么就懂什么，而是看其思維是否活躍。因此，老師在展開教學過程中應當高度重視向?qū)W生提問，從而提高其思維水平。

提高小學生的思維水平是語文教學的目標。老師在進行教學時應當高度重視提高學生思維水平，通過激發(fā)、引導等方式促進學生在學習過程中展開積極思考，拓寬其思維范圍，使得學生能夠準確理解與運用語文知識，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎。

（作者單位：江蘇東海縣石湖中心小學）