讓幽默為語文課堂增色

蘇昊晗

[關(guān)鍵詞]幽默；語文課堂教學(xué)；作用；方法

美國著名作家馬克？吐溫有一次經(jīng)過教堂，正趕上牧師在募捐。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐出自己所有的錢。可是牧師的演講仍在繼續(xù)，十分鐘后，他決定只捐出一半的錢。演講仍在繼續(xù)，半小時后，他決定只捐十塊錢。一個半小時后，當(dāng)牧師終于結(jié)束了枯燥冗長的演講，開始募捐時，馬克？吐溫一分錢也沒有捐，還從盤子里偷走了兩塊錢。

由此可見，過多、過強和作用時間過久的刺激，不僅不能達到初衷，反而可能引起不耐煩、逆反，甚至反抗的心理。

生命之道在于一張一弛，教學(xué)之法也應(yīng)有松有緊，在語文課堂上，為了避免引起學(xué)生的逆反厭學(xué)心理，營建張弛有度的教學(xué)氛圍，我建議大家嘗試一下：讓幽默為語文課堂增色，使學(xué)生在微笑中輕松領(lǐng)會知識和道理。

如果語文教師能夠挖掘自身的幽默，在課堂教學(xué)中巧妙靈活的運用含蓄精練、詼諧有趣、意味深長、富有哲理的語言，會使教學(xué)語言具有針對性、趣味性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，從而收到更好的教學(xué)效果。進而形成一種教學(xué)特色，為語文課堂教學(xué)帶來以下好處。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)求知欲

良好的教學(xué)幽默藝術(shù)具有快速的彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛。讓學(xué)生在笑過之后得到啟發(fā)，激起學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率。

比如在講《核舟記》時，穿插一個小故事：蘇軾被貶黃州時與好友佛印和尚泛舟長江，蘇軾忽然用手往左岸一指，笑而不語。佛印順勢望去，只見一條黃狗正在啃骨頭，頓有所悟，遂將自己手中題有蘇東坡詩句的蒲扇拋入水中。兩人不禁相對大笑起來。原來，這是一副啞聯(lián)。蘇軾上聯(lián)的意思是：狗啃河上（和尚）骨。佛印下聯(lián)的意思：水流東坡尸（詩）。學(xué)生聽了以后，頓時對這兩個人物產(chǎn)生了興趣，接下來對核舟上兩人動作的分析就非常順利了。

二、拉近師生距離，和諧師生關(guān)系

蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻。”教學(xué)實踐表明，師生情緒嚴重對立時，學(xué)生會拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對正確認知的真正理解，形成“認知意義障礙”。如果教師在課堂上適當(dāng)?shù)奶砑右稽c出其不意而又意味深長的幽默，能使學(xué)生產(chǎn)生安全感、輕松感、滿足感、幸福感，縮短師生之間的心理差距，溝通師生之間的思想感情。學(xué)生會覺得教師既可敬又可親，從而在心理上、思想上、認識上、情感上產(chǎn)生共鳴。

三、開啟學(xué)生心智，增強學(xué)生記憶

中外教育理論和教學(xué)實踐都已證明，幽默教學(xué)對學(xué)生心智有直接的影響。在課堂氣氛沉悶，學(xué)生趨于沉睡狀態(tài)的時候，教師適時的“幽他一默”，就能激活學(xué)生的思維，使其注意力集中，記憶力也會隨之增強。同時，教師在運用幽默教學(xué)時使用的妙語警句、雙關(guān)語、歇后語和其他的語言技能，還會提高學(xué)生運用語言的能力。

四、消除疲勞，緩解緊張情緒

課堂教學(xué)是一項身心高度緊張的活動，課堂中不可避免會出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象。在學(xué)生困倦、昏昏欲睡的時候，適當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)幽默，可以使沉悶的課堂氛圍活躍起來，引起歡樂和愉悅，既消除了疲勞，又使師生在課堂中保持振奮的精神狀態(tài)。

中學(xué)語文特級教師魏書生老師經(jīng)常會在上課前或上課中“帶領(lǐng)學(xué)生放聲高歌”或者“要學(xué)生七嘴八舌地大聲地說話”或者“讓學(xué)生做仰臥起坐，俯臥撐”等等，以滑稽幽默的動作、語言讓學(xué)生大腦放松，保持愉快興奮的精神狀態(tài)，讓教學(xué)達到事半功倍的效果。

現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”，而且要使學(xué)生“樂學(xué)”。要達到這樣的目的，途徑多種多樣，而幽默就是一條重要的途徑，所以，對于教師來說，需要提高教學(xué)幽默藝術(shù)的修養(yǎng)，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)的必要技巧。

那么，教師如何提高自己的幽默水平呢？

首先，努力培養(yǎng)樂觀、開朗的性格。教育的對象是學(xué)生，教師要用知識啟迪學(xué)生的智慧，以情感引領(lǐng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。所以，只有教師自身性格樂觀開朗，才能在教育教學(xué)過程自然而然地表現(xiàn)出一種穩(wěn)定的、獨特的審美情趣、思想傾向、思維方式乃至氣質(zhì)、性格、能力、修養(yǎng)等眾多的個性特征。教學(xué)中才能用幽默的語言、表情、動作去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利實現(xiàn)教學(xué)目標。

其次，教師必須具有淵博的學(xué)識。蘇霍姆林斯基說過：“教師所知道的東西要應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多10倍20倍，以便能應(yīng)付自如地掌握教材，到課堂上，能從大量的事實中挑選最重要的來講。陶行知也說過： “我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。”教師要想養(yǎng)成自己良好的幽默素質(zhì)，必須虛心好學(xué)，學(xué)而不厭，博覽群書，不斷積累，汲取與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的笑話、漫話、小品，善于發(fā)現(xiàn)利用日常生活中的軼聞趣事、俏皮話、順口溜，尤其注意那些與學(xué)生關(guān)系密切的電視節(jié)目、流行語、廣告語等。

再次，教師必須具有豐富的想象力。豐富的想象力是創(chuàng)造力的開端，它不僅讓科學(xué)家有了發(fā)明創(chuàng)造，讓藝術(shù)家有富有想象的作品，也能讓我們教師妙語生花、光彩照人。當(dāng)你看到這個字、詞、成語、句子時，你能夠馬上由此聯(lián)想到與之相關(guān)的內(nèi)容，只有這樣，你才有可能“幽默”起來。一個沒有想象力的人說話很難達到幽默的效果。

幽默語言是高雅的、優(yōu)美的，它妙趣橫生，使學(xué)生如沐春風(fēng)，享受語言藝術(shù)所帶來的歡娛。精當(dāng)幽默的語言是教師靈感的外現(xiàn)，教師必須加強思想文化的修養(yǎng)，豐富鑄煉自己的語言。只有這樣，教師才能“讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染”。

讓我們把幽默引進課堂，讓幽默為語文課堂增色。