探討“建筑施工組織”教學中存在的問題及改進方法

徐蓉

摘 要：“建筑施工組織”是建筑工程技術專業中的一門專業核心課程，本文通過總結分析實際課堂教學中存在的問題，探討尋找適合學生學習的方法，嘗試“翻轉課堂”的應用，使學生主動學習、深刻理解重點知識。

關鍵詞：建筑施工組織；課堂教學；翻轉課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）08C-0074-01

“建筑施工組織”是建筑高職院校中建筑工程技術專業的一門專業核心課程，它主要是從建筑施工的角度介紹施工過程中的組織和管理，學生通過學習可以掌握施工組織與現場管理的方法和手段，具備從事施工組織管理的初步能力。

一、“建筑施工組織”課堂教學中存在的問題

“建筑施工組織”課程綜合性強，不僅與建筑工程技術專業的其他核心課程有密切聯系，還涉及到實際工程中客觀存在的各種因素、社會風氣、國家及行業規章制度等。因此，學生在學習過程中，要么感到實際與理論脫節，要么感到內容龐雜，很難理清思路。筆者把教學中遇到的問題總結如下：

（一）書本多于實踐，課堂多于現場

傳統的課堂教學是現階段講授“建筑施工組織”這門課廣泛使用的教學手段，課堂教學雖然可由老師集中系統講授知識，但這種教學方式是以老師的“教”為主動，而學生的“學”為被動。在這個過程中，雖然老師時常強調實踐的重要性，但由于教學條件和環境的限制，老師的理論講授仍是學生學習的主要渠道，學生學到的只是書本上的理論。由于沒有面對實際的工程問題，沒有親臨施工現場，對于一些操作性強的理論知識，學生不能全面、深刻理解。因此，學生常常會感到所學知識與實踐脫節，理論與實踐聯系不在一起。

（二）相關課程不扎實，難以融會貫通

“建筑施工組織”是一門綜合性很強的課程，它需要有很多前導課程（包括“建筑施工技術”“建筑材料”“土力學與地基基礎”等）作為知識的鋪墊。事實上，學生們不是每門課都能掌握應有的知識，部分知識的缺失及相關知識的串聯出現短路都會讓學生在學習這門課程時遇到問題。

面對以上教學中存在的問題，提高學生對這門課的學習興趣是最好的方法，有了學習的興趣，學生才會有學習的動力。那么，究竟如何培養學生對該課程的學習興趣，提高課堂教學效果？這是我們專業教師應思考并努力解決的問題。

二、課堂教學的改進方法

通過對“建筑施工組織”各部分知識點的總結歸納，我們可以利用各個知識點的特點尋找不同的教學方法。

（一）設定情境、置身角色

對于“建筑施工組織”中的理論性強的知識點，教師可以通過工程案例、視頻資料等資源事先設定好情境，讓學生站在當事人的位置思考。例如，在介紹施工段的劃分時，老師可以給學生一個施工圖及工程量，讓學生劃分合適的施工段。

（二）重視基本理論的掌握、加強基本技能的訓練

施工進度計劃的編制，是本課程的重點內容，也是學生學習這門課后必須掌握的基本技能。這部分內容涉及到理論計算及圖表的繪制。教師可以利用PPT進行一些動畫設置，對教材中的例題進行動態演示，使枯燥的理論具體化，靜止的問題動態化。教師還可以在同一個例題里擴展思路，提出幾種可能性，分別展示出此種可能性的結果，讓學生對所學知識系統化。在切換動畫效果時，給予學生充分的思考時間，讓學生清楚知道每一個計算步驟的演變。當然，在講述理論的基礎上，大量的練習也是掌握此部分內容的重要方法。

（三）理論聯系實踐、現場帶動課堂

“建筑施工組織”是一門實踐性很強的課程，它的終極能力目標是學生能夠獨立編制“施工組織設計”。教材中的理論來源于實踐，又直接服務于實踐，可操作性非常強。但是學生大部分是沒有經歷過工程現場實習的，缺少實踐經驗，面對實際問題時，不知道從哪入手。所以，在教學中應適當安排一些現場參觀教學，通過置身工地的切身感受，增強學生對知識的理解，激發他們對知識探索的興趣。例如，在學習施工總平面圖時，可以帶學生到施工現場，讓他們自己去觀察施工場地中有什么內容，各種材料、設備分別是如何放置的，然后告訴學生正確的布置順序。

三、“翻轉課堂”的嘗試應用

“翻轉課堂”是一種以應用數字化教學資源為主的教學模式，是對數字化教學資源充分開發利用的模式。在這種模式下，學生在課下通過觀看教學微視頻完成知識的學習，在課堂上根據自己對知識點的掌握程度與老師進行互動交流，老師通過答疑可以幫助學生對知識理解與應用。“建筑施工組織”也可以嘗試應用“翻轉課堂”的教學模式，老師布置完整的施工組織設計任務，學生可以根據自己的知識儲備情況，自定步調自主獨立完成個性化的學習，在課下學習掌握相關知識，在課堂上進行實訓，老師通過答疑輔導學生實訓，完成從“教”到“幫”的轉變，幫助學生提升學習興趣，增強學生對知識的理解，達到實訓效果。

合理的組織施工是建筑工程按照進度計劃優質完工的關鍵，而“建筑施工組織”不但有合理組織的理論知識，還有如何編制計劃安排的技術實操知識，因此，學好“建筑施工組織”對于學生日后的工作有很大幫助。作為教師的我們，要在教學中不斷總結經驗，改進教學方法。

參考文獻：

[1]徐春芳.建筑施工組織設計課程教學的幾點體會[J].職業技術，2006，（3）.

[2]肖凱成.“任務化”教學方法在高職建筑施工組織課程中的應用[J].常州工程職業技術學院學報，2010，（2）.