淺談高中語文教學如何實施情感教育

肖多

【內容摘要】隨著教育事業的發展，情感教育在高中語文教學中也越來越關鍵。其不僅能夠有效地提高學生的情感素質，還能讓學生的思想品質得到有效地提升。所以為了有效地提高學生的情商，就要對學生進行情感教育。用情商促進智商。本文主要針對情感教育在高中語文教學中的實施進行分析，并提出了相應的優化措施。

【關鍵詞】情感教育 高中語文 實施

在進行高中語文的教學中，實施情感教育十分重要。其不僅能夠讓學生的品德更加高尚，而且還能陶冶學生的情操。俗話說：“感人心者，莫先乎情”。情感教育能夠讓學生的綜合素質得到全面的提升，還能有效地提高學生的語文成績。尤其是在寫作以及閱讀方面，學生往往能夠寓情于景。將自己內心最真實的感受抒發出來，讓語文成績得以提升。因此，情感教育在高中語文教育中的實施十分重要。

一、從學生角度出發，關心學生

愛護學生是培養學生健康情感的重要前提。“愛是一種偉大的力量，沒有愛的就沒有教育”這是，陶行知先生說過的。在我學習的時候，當老師鼓勵我的時候，很特別的開心，這是在我工作中深深體會到的一點。在讓學生接受知識的同時，也要感受到老師給的愛。很多的學生，學習的差生和違反紀律的時候，教師也不要辱罵，要好好的關注。沒有壞學生，只有不想好好學習的學生。用引導之心，指引。用愛心去教化他們。很多的老師，在每次語文測試或作文以后都會對差生就行批評，不僅如此還有很多老師還在全班同學面前指責，還說他們拖了全班的后腿，讓差等生丟臉，這樣差等生對課文也越來越失去興趣，有的甚至放棄語文課。也就不利于孩子的全面發展了。

在對很多比較差的學生進行指導的時候，我們可以避免在全班同學面前進行批評，不會讓差生的心里有壓力。從心底去交流，我找他們面對面的談，首先要對他們進行表揚，還有鼓勵他們的優點，（再差的學生也是有閃光點的，比如寫字比較工整，認錯態度比較好，不抄襲別人的作業等等），我們委婉的支出他們的不足，如果能改正不足那就更好了。不要心急，要有耐心，這樣學生很樂意地接受老師的指導，他們知道，老師是真心的對他們好，想幫助他，而不是只是指出他們的缺點。針對他。美國的卡耐基說得好，聽到贊賞以后，再聽批評，心里就會好很多，不會那么難受。在與學生交流的時候，身為老師要蹲下來與學生交流，不要讓學生感覺到有壓力。

二、巧妙創設教學情景，激發學生情感興趣

在教學的過程中，古代的詩詞的教學以及散文教學是比較適合創設教學背景的，特別是高中的語文教學。讀著在讀的時候，我們有著雙重的情感交流任務，都是可以從文學作品負載中得來的。語文教學是可以引導學生與作者進行思想的交流的和心靈對話。也可以使得心情愉悅，同時陶冶情操，培養學生健康的心靈和完美的性格。

在詩詞的學習中，可以通過詞的興趣。還有意象，讓學生展開聯想的思維。和想象的翅膀。同時體會到其中所蘊含的思想感情，這樣學生的思想情感也是可以與詩歌培養感情的，并且產生共鳴。也可以培養學生各種純潔而高尚的情操。

三、寓情于景，增加教學的情趣性

愛憎分明而充滿激情，理智幽默而富有同情心，氣勢流暢又有頓挫感還有教學語言是激發學生情感的重要手段“自己先笑，才能引發別人臉上的笑容，同樣，你自己先要哭，才能在別人臉上引起哭的效果。”這是古代哲學家說的話。而很多的教授，在講課的時候，比如講得比較低沉而悲憤的時候，他們要把反動派，表現出來的中國女子和勇敢的情懷連接起來。贊揚中國女子的，對反動派的可惡，也要突現出來。以及對學生請愿行動的深刻思考表現得淋漓盡致。很多學生在聽完一節課的時候，已經淚流滿面。但是在講述反動派的暴行時，課堂氣氛異常也要充分的表達出來。起到恰到好處的作用。

在老師給出一個問題的時候，比如，有一次，我給了一個“尊嚴”的話題。進行作文時，很多的同學都不知道怎么寫，于是我用了一段話，來給同學們講解尊嚴：1840年，鴉片拋棄在石灰水中，林則徐的壯舉，這就叫尊嚴！只有15歲的劉胡蘭，在敵人的刀下，還能發自內心的說：“我是共產黨員”，這就叫尊嚴！趕走日本鬼子，逼迫日本在投降書上簽字，中國抗戰勝利，這就叫尊嚴！我們就要通過激起學生的興致，來提升對學生的興趣。情感教育，在學生的人格與情感方面，起到了很大的作用。不僅對學習有幫助，而且對生活也是有幫助的。有的，對學生的自身的情感抒發也是很有幫助。在語文教學中進行情感教育，也是很快樂的事。我們也將繼續在情感教育中遨游，繼續探討情感教學的有益之處，從而使得情感教學更上一層樓，越來越成功。

四、結語

情感教育在高中語文教學的實施十分重要。其是培養學生德智體美全面發展的基礎。在進行情感教育時，要采用合適的教學方式對學生的情感進行引導，讓學生在學習的過程中能夠將自己的感情抒發出來，讓學生的語文成績逐漸提升，讓學生的綜合素養得到全面的培養。

【參考文獻】

[1] 齊婉萍.“微課”在高中語文教學中的運用[D]. 哈爾濱師范大學，2015.

[2] 王漢民. 運用“圍棋思維”對高中語文教學創新的可能性研究[D]. 福建師范大學，2013.

（作者單位：江西省安遠縣第二中學）