把握切入點，有效設計初中化學探究活動

余澤有

【內容摘要】把握切入點，有效設計探究活動，有助于激發學生探究動機，調動學生參與積極性和與主動性，培養學生科學探究精神和創新意識，提升學生自主發現問題、分析問題以及解決問題的能力。對此，筆者從自身教學實踐出發，就如何在初中化學課堂教學中把握切入點，有效設計探究活動略談了自己一些看法和體會，以作拋磚引玉之石。

【關鍵詞】初中化學 切入點 探究活動 有效設計

探究活動，是以學生為中心，以問題為載體，以探究的形式，引導積極思維、自主分析以及解決問題的一種活動形式。長期以來，化學課堂教學過于注重教師的單向灌輸，學生被動接受知識，忽略了學生的獨立思考和自主探究，抑制學生學習獨立性、自主性以及創造性的發展。因此，在初中化學課堂教學中，教師要及時轉變教學理念，還學習主動權給學習，圍繞教學目標，結合學生年齡特點和認知發展規慮，把握切入點，有效設計多樣化的探究活動，引導學生獨立思考、自主探究、分析、實踐、操作、合作、交流，從而幫助學生掌握科學探究方法，培養學生創造性思維，提升學生探究發現和靈活運用能力。

一、從生活實際切入，巧妙設計化學探究活動

化學與生活息息相關，化學源于生活，服務于生活，以生活實際為切入點，巧設化學探究活動，往往可以調動學生的生活體驗，激發學生的學習熱情，讓學生感受化學的實際應用價值，從而更加深刻地理解和掌握化學知識。因此，在初中化學探究活動設計過程中，教師要注意從學生熟悉的生活實際出發，圍繞教學目標，緊扣教學內容，創設生活化探究活動，引導學生主動參與、思考探究、合作交流、解釋表達，從而激活學生生活經驗，深化學生知識理解，提升學生運用所學知識解決實際問題的能力。

譬如，在講解“鐵的基本性質”時，筆者設計了這樣一個探究活動：事先要求學生觀察家中各種鐵制品的生銹情況，如鐵鍋、鐵洗臉盆、剪刀、鋸條、鐵軸等，思考分析：為什么放置在潮濕地方中的鐵制品比放在干燥地方的鐵制品容易生銹？涂了油漆的的鐵制品比裸露在空氣中的鐵制品不易生銹？鐵生銹究竟與哪些因素有關？如何防止鐵生銹？通過觀察、思考、分析、探究、交流，學生將會明白：鐵生銹與水、空氣有關，放置在潮濕地方的鐵制品比干燥的地方的鐵器更容易生銹，這是因為潮濕地方的鐵制品與水更容易接觸，涂了油漆的的鐵制品比裸露在空氣中的鐵制品不易生銹，這是因為裸露在空氣中的鐵制品要與空氣接觸，而涂了油漆的的鐵制品隔絕了空氣和水，因此鐵防銹的關鍵在于隔絕鐵與空氣與、水的接觸，比如保持鐵制品表面干燥和潔凈；在鐵制品表面涂上油漆和機油、燒制搪瓷、鍍上一層其他金屬等，可以有效防止鐵生銹。

二、從化學實驗切入，精心設計化學探究活動

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，以化學實驗為切入點精心設計探究活動，往往有助于激活學生思維，培養學生探究精神和創新意識，提升學生實踐、動手操作能力。在初中化學探究活動設計中，教師可以巧借化學實驗中學生未能留意到的實驗現象設計探究活動，引導學生大膽質疑、猜想假設、展開實驗探究，從而得出正確結論，促使學生自主建構知識，培養思維的批判性和深刻性，提升自主學習能力。

例如，在將大理石與鹽酸反應產生的二氧化碳氣體通入澄清石灰水中，預測實驗現象應該是澄清石灰水中有氣泡產生，澄清石灰水出現明顯的渾濁現象，然而實際觀察到的實驗現象卻是澄清石灰水中雖氣泡產生，但澄清石灰水未變渾濁。于是，筆者在此基礎上提出問題，引導學生分析推理：為什么會出現這樣的現象？學生通過思考分析、合作探究，很快得出以下三種可能原因：

①澄清石灰水已變質；

②制得的氣體中無二氧化碳；

③制得的CO2氣體中混有一定量的的HCl氣體。

接著，學生開展了實驗探究，以驗證猜想假設，通過探究發現，學生否定了①②兩種原因，為了驗證③原因的存在，各小組學生又進行了如下實驗（如圖1），通過觀察實驗現象，發現有白色沉淀物出現，紫色石蕊溶液變紅，進而得出結論：澄清石灰水未變渾濁的原因是制得的CO2氣體中混有一定量的的HCl氣體，HCl氣體溶于水成為鹽酸，而鹽酸與石灰水中Ca（OH）2發生了中和反應。

三、從環保角度切入，有效設計化學探究活動

當前，環保問題是全球關注的熱點問題。在初中化學教學中，教師要善于利用化學與生活環境的聯系，從環保角度出發，結合教學目標，有效設計化學生探究活動，引導學生積極參與、探究實踐，從而深化知識理解，提高學生探究能力，而且培養學生環保意識，提高學生社會責任感。

以“硫在氧氣中的燃燒”實驗為例，反應過程中會產生有刺激性氣味的有毒氣體SO2，若不及時對SO2進行有效處理，將會產生污染，于是筆者設計了這樣一個探究活動：如何改進實驗裝置，防止SO2擴散到空氣中造成污染，使實驗更安全和環保呢？這樣，通過實驗裝置改進，既培養了學生的環保生態意識，又發展了學生的創造性思維，提升了學生實踐探究能力。

總之，在化學探究活動設計過程中，教師要立足教學實際，把握切入點，有效設計化學探究活動，啟發誘導學生主動參與，積極探究，從而改善教學質量，提高教學效果。

（作者單位：江西省信豐縣正平中學）