淺談初高中數學教學銜接中存在的問題及對策

饒港太

摘 要：高中階段的數學知識體系和學習方法與初中階段的不盡相同，這樣的現狀導致學生從初中升入高中后，在數學學習的過程中出現了一定的問題和困難，有些意志不堅定的學生逐漸失去了對數學的學習興趣，并最終放棄這門課程。本文就初高中數學教學銜接過程中容易出現的問題展開探討，談一談如何做好高中階段數學起始階段的教學工作。

關鍵詞：初高中 數學教學 銜接問題 對策

很多學生在進入高中學習最明顯的感覺就是數學難學，究其原因，主要就是在初高中數學教學銜接中出現了一些問題，導致學生無法邁上高中數學的高臺階。在初中階段的數學學習中，只要學生把經常出現的幾個類型的題目多加練習、加深記憶就可以，但是到了高中階段，考查更多的是學生的答題技巧和方法，對于一些學習意志不夠堅定、學習方法不正確的學生，他們在學習過程中遇到困難時，很容易失去對高中數學學習的興趣，學習自信心也容易受到打擊。所以，作為高中數學教師，我們要從初中和高中的教學銜接工作入手，使學生盡快適應高中數學學習，掌握有效的學習方法，順利跨過高臺階。本文將從以下幾個方面來談談學生在高中數學學習階段中存在的問題及相關對策。

一、初高中數學教學銜接中出現問題的原因

1.初高中數學教材的側重點有所不同

現行的初高中《數學》教材中的知識點有著很大的差別，初中數學知識直觀性更強，高中數學較為抽象；初中知識單一，高中知識復雜。初中《數學》教材中對于知識點的敘述語言淺顯易懂，語法結構也比較簡單，其中運用的數學知識也基本上都是四則混合運算，設計所涉及的公式也比較簡單，所以，只要是肯認真學習的學生，掌握初中數學知識并不是什么難事。到了高中階段，教材中的文字敘述更為嚴謹，其中描述的數學知識都是一些比較抽象、難以理解的理論性較強的知識。學生的數學思維和解題方法得到了鍛煉和拓展。在新版的高中《數學》教材中，函數教學是難度較高的部分，而又偏偏放在了高一學習階段，學生一進入高中，就接受了一個大大的下馬威，給學生心理上帶來了一定的壓力，有可能動搖其學習自信心。

2.學生學習初高中數學的方法有所不同

在初中階段的數學學習過程中，學生采用的學習方法主要就是比較單一的機械性練習。學生往往習慣了背誦和記憶，沒有主動探索、推理和歸納總結的習慣。他們習慣了簡單的混合運算，不習慣復雜的計算；習慣了機械的模仿，沒有創新的意識和精神；習慣了課堂上的齊讀、齊答，而沒有獨立思考問題的意識。升入高中之后，數學教材中的公式、定義、概念都多了、復雜了，課堂容量也增大了，教學進度也加快了，再加上增設了很多其他科目，如果學生再按照初中數學學習方法和習慣來進行高中數學的學習，顯然是無法取得良好的學習效果的。還有一些學生，即使熟記了那些定義和公式，可是并不能真正理解其中的含義，遇到不斷變化的題型，還是會感到力不從心、束手無策。

二、解決這些初高中教學銜接問題的相關對策

高中學生僅僅想要學好數學是不夠的，還必須掌握科學有效的數學學習方法，從而提高高中數學學習效率。針對學生在高中數學學習階段容易出現的問題，教師應該在加強學生的學習方法上多下功夫，引導學生形成自己的一套行之有效的學習方法。

1.降低高中數學學習的臺階，提高學生學習數學的自信心，做好初高中銜接。

在高一入門階段，教師應當適當地放慢教學進度，降低學生的學習難度。在新課導入的環節，教師應盡量從初中相關的數學知識入手，以舊帶新，通過初高中數學的前后聯系，幫助學生樹立學好高中數學的自信心。要做到這一點，高中數學教師要深入研究初高中數學教材，發現和總結其中的共同點，并把這些共同點加以正確的運用，激發學生的學習興趣。另外，對于在教學過程中出現的初中知識，教師要利用一定的時間進行復習和講解，使學生形成數學的思維和運用數學知識解決實際問題的能力；對于教材中一些比較抽象、難以理解的概念和理論，教師要做細致的語言剖析，幫助學生從多個角度來真正理解其中包含的數學知識；對于學生由于盲目自信而產生的經驗錯誤問題，教師要及時糾正，引導學生找出問題所在，杜絕此類現象再次發生。總之，教師要從基礎做起，改變學生一開始就容易產生的畏難心理，幫助學生樹立學好高中數學的自信心。

2.以舊帶新，同化新的數學知識，培養學生學習高中數學的濃厚興趣

高中教師要想做好高中數學教學工作，僅僅研究高中數學教材內容和教學方法是遠遠不夠的，因為初高中數學教學的過渡是提高高中數學教學效率的關鍵點。因此，高中教師還必須掌握初中階段數學教學的主要教學內容和課程標準，而后要對初中數學和高中數學的不同有一個清晰的認識，明確了兩者之間的聯系和不同之后，教師才能準確把握初高中數學教學銜接的具體方法。高一階段的數學教學內容都是從初中所學的基礎知識那兒發展而來的，所以，在課堂教學過程中，教師可以從復習舊知識入手，通過學生熟悉的舊知識激發學生的數學思維，調動學生的學習積極性，使學生能夠以一種積極主動的狀態進入數學新知識的學習。教師通過復習舊知識實現對新知識的同化，使學生順利掌握高中新的數學知識，達成知識遷移的目的，使學生在輕松自然的心態下提高興趣、學好知識，培養活躍的數學思維能力。

3.研究高中數學學科特點，給予學生適當的方法指導，提高學生的自學能力。

高中數學具有廣泛的適用性，并且具備較強的抽象性和邏輯性，要學好高中數學，學生必須具備較高的學習能力。活躍的思維是必不可少的，只是死讀書、埋頭做題是不夠的，如果學生不能掌握科學有效的學習方法和良好的學習習慣也是不行的。課堂上的學習時間畢竟有限，教師的講解內容也是有限的，更多的數學知識需要學生在課后進行不斷的學習、探究和掌握。要真正學好數學，學生必須學會結合自己的學習特點，選擇最佳的學習方法。學習方法因人而異，但是學習的幾個環節是缺一不可的，這幾個環節包括：課前預習、課堂學習、整理歸納、完成作業和復習總結。要想讓學生做好這幾個環節，培養他們的自主學習能力是非常重要的。在高中數學的教學過程中，要培養學生的自學能力，主要還是要注重教師的主導作用和學生的主體地位。教師為學生列出自學目標，引導學生發現問題，帶著疑問認真聽課，將課堂學習進行整理歸納，而后通過練習和作業鞏固知識，最后復習總結，將所學新知識納入自己的數學知識體系中，使學生在提高數學成績的同時，形成自主學習的良好習慣和能力，變過去的被動接受為主動探究。

偉大的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“有許多聰明的、天賦很好的學生，只有當他的手和手指尖接觸到創造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來。”作為高中數學教師，我們要充分認識到高一學生在剛接觸高中數學時的心理特點和主要困難，從學生的實際情況出發，積極找規律、想辦法，幫助學生更加順利地跨越初中到高中的這個學習門檻，提高學生的數學學習興趣。

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