中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“訂單培養(yǎng)”校企合作的探索與實(shí)踐

楊銳

摘 要：校企合作是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要舉措。從2012年開始，重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心與重慶正陽(yáng)工業(yè)園區(qū)的樂(lè)爾佳機(jī)械有限公司積極探尋校企深度合作下新的人才培養(yǎng)模式。文章詳細(xì)論述了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“訂單培養(yǎng)”校企合作的過(guò)程、取得的成果和積累的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控技術(shù)；“訂單培養(yǎng)”；校企合作

所謂“訂單培養(yǎng)”，就是企業(yè)依據(jù)自身發(fā)展的需要，與學(xué)校協(xié)商并簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，由雙方共同確定學(xué)生的培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、開展管理工作、組織考核上崗等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。“訂單培養(yǎng)”是職業(yè)教育改革發(fā)展中形成的人才培養(yǎng)模式，是指職業(yè)學(xué)校、用人單位和學(xué)生在校期間簽訂“用人訂單”，校企間人才共育，資源共享，實(shí)現(xiàn)“招生即招工、畢業(yè)即就業(yè)”的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

一、“訂單培養(yǎng)”校企合作的過(guò)程

（1）行業(yè)企業(yè)調(diào)研。為使數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格凸現(xiàn)職業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，與行業(yè)企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，對(duì)與專業(yè)聯(lián)系緊密的機(jī)械企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，全面了解了行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)用人需求、崗位從業(yè)人員情況和中職畢業(yè)生情況等。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，結(jié)合學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，尋求合作企業(yè)。

（2）簽訂訂單合作協(xié)議書。通過(guò)和企業(yè)進(jìn)行深度校企合作洽談，充分協(xié)商，學(xué)校與企業(yè)工學(xué)結(jié)合，簽訂訂單人才培養(yǎng)校企合作協(xié)議書。共同確定培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)目、目標(biāo)、時(shí)間、過(guò)程及校企雙方的責(zé)任權(quán)利及合作目標(biāo)。

（3）組建訂單班。學(xué)校和企業(yè)共同組建校企領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂“訂單培養(yǎng)”人才方案、教學(xué)計(jì)劃、考核評(píng)定辦法等。校企共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行挑選，組建訂單班，舉行開班儀式，由企業(yè)對(duì)訂單班進(jìn)行授牌。

（4）組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。充分利用校企雙方教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享、人才共育，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作機(jī)制。

二、主要成效

（1）專業(yè)人才素質(zhì)整體提升。訂單式人才培養(yǎng)推行了工學(xué)結(jié)合，突出了能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的職業(yè)教育理念，人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了“零距離上崗”，從根本上體現(xiàn)了職業(yè)教育的針對(duì)性，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)能很快完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變，縮短了員工的成長(zhǎng)周期，專業(yè)人才素質(zhì)得到了整體提升。

（2）企業(yè)得到發(fā)展。“樂(lè)爾佳班”學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后很快成為企業(yè)的技術(shù)骨干，為企業(yè)注入了新鮮的血液。新員工的成長(zhǎng)周期縮短，節(jié)約了企業(yè)的生產(chǎn)成本；同時(shí)，“訂單培養(yǎng)”的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，零距離上崗，很大程度上提高了企業(yè)的生產(chǎn)力，加快了企業(yè)發(fā)展的步伐。企業(yè)在參與人才共育的過(guò)程中，技術(shù)骨干的教學(xué)能力得到了增強(qiáng)，在和學(xué)校教師進(jìn)行相互交流的過(guò)程中，共同探討企業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)問(wèn)題，促成了企業(yè)技術(shù)骨干綜合素質(zhì)的提高，為企業(yè)的發(fā)展增添了動(dòng)力。“訂單培養(yǎng)”人才讓專業(yè)人才更好地融入企業(yè)，企業(yè)得到了發(fā)展。

（3）教師素質(zhì)整體提升。專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)一步熟悉了企業(yè)生產(chǎn)崗的技能，練就了過(guò)硬的技能，并不斷和企業(yè)技術(shù)骨干交流，研究新產(chǎn)品、新技術(shù)，同時(shí)反思自己的教育教學(xué)，提升教研教改的能力。

三、體會(huì)與思考

（1）“訂單培養(yǎng)”實(shí)現(xiàn)校企雙贏。訂單人才培養(yǎng)模式是典型的產(chǎn)教結(jié)合的職業(yè)教育形式，有利于整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，開展校企互動(dòng)，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能。同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)校和企業(yè)的積極性，有針對(duì)性地在人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。

（2）培養(yǎng)類型單一。校企合作的過(guò)程中由于政府的積極倡導(dǎo)與國(guó)家現(xiàn)實(shí)的措施不完全對(duì)稱等，使得訂單式人才培養(yǎng)模式推廣受到一定影響；同時(shí)，目前訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施中，僅僅把培養(yǎng)目標(biāo)停留在一個(gè)企業(yè)上，容易造成一味迎合企業(yè)的要求而忽視自身規(guī)律，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，局限了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力、換崗能力。在訂單人才培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程中，需要正確處理好企業(yè)培養(yǎng)人才與培養(yǎng)復(fù)合型人才的關(guān)系，要把學(xué)生培養(yǎng)成一名復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 彬.論我國(guó)中等職業(yè)教育中的校企合作——以眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專部酒店服務(wù)與管理專業(yè)為個(gè)案[D].成都：四川師范大學(xué)，2012.

[2]顏鴻填.中等職業(yè)學(xué)校“訂單式”人才培養(yǎng)研究[D].成都：四川師范大學(xué)， 2011.

（作者單位：重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心）