劃“行知”之舟，游水墨世界

張婷

水墨畫——博大精深，文化內(nèi)涵深厚，它利用水和墨的濃淡不同變換出不同的藝術(shù)效果，有利于幼兒大膽創(chuàng)作，對幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有著很大的促進作用。水墨畫教育是幼兒園教學(xué)中不可或缺的一部分，它充分體現(xiàn)了陶行知先生提出的“六大解放”。那么在實際的水墨活動中，如何將陶行知先生“六大解放”理論融匯其中，使水墨活動在貼近生活的前提下更有效地開展，發(fā)揮出最大的教育作用呢？

1.解放頭腦，激發(fā)興趣

陶行知說：“解放學(xué)生的頭腦，就是要鼓勵學(xué)生敢想、善想，敢于動腦，善于動腦。”我們要激發(fā)兒童的積極性，解放孩子的頭腦，讓其自由想象和思維，把孩子從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來。例如，小班水墨活動“蔬菜印畫”，我利用課件請幼兒欣賞各種各樣的蔬菜印畫，讓幼兒暢所欲言，說說用什么蔬菜進行拓印，印出來的圖形像什么？幼兒們的答案五花八門：青菜印出形狀像花朵，蘿卜印出大大的圓形像印章等。在這個活動中我鼓勵孩子多思考，激發(fā)他們求知的欲望，對于他們的答案給予鼓勵和肯定，讓他們體會到思考的快樂，從而獲得滿足感。

2.解放雙手，大膽表現(xiàn)

陶行知說：“解放學(xué)生的雙手，就是要鼓勵學(xué)生敢干、善干，敢于動手，善于動手。”水墨活動就是幼兒自主學(xué)習(xí)的活動，教師要相信幼兒，解放幼兒雙手，多給幼兒動手的機會，讓幼兒在水墨活動中成為真正的主人。例如，水墨活動“河里的小蝌蚪”，我出示范例讓幼兒來觀察，并提問：“用什么顏料畫出來的？”同時，給幼兒提供黑色水筆、油畫棒、毛筆、墨汁等材料，我發(fā)現(xiàn)有的孩子用手指頭畫蝌蚪，有的用毛筆畫小蝌蚪，還有的用滾珠在宣紙上滾一只小蝌蚪，每個孩子都根據(jù)自我的感受創(chuàng)作出了千姿百態(tài)的“小蝌蚪”，感受水墨創(chuàng)作的樂趣，體驗成功的喜悅。

3.解放眼睛，學(xué)會觀察

陶行知說：“解放學(xué)生的眼睛，就是鼓勵學(xué)生敢于觀察、善于觀察，胸懷祖國，放眼世界。”眼睛是我們感受這個世界最直觀的方式。在水墨活動中，我都會積極提供許多觀察的機會，從各個角度培養(yǎng)孩子的觀察能力。如在水墨活動“校園里的春天”開始前，先帶領(lǐng)孩子在校園里走一走、看一看、聞一聞，看看春天有哪些花，然后讓幼兒自己選擇一種花仔細觀察它的外形特征、顏色等，回到教室后教師利用多媒體課件，幫助幼兒鞏固剛剛的所見所聞，為后面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

4.解放嘴巴，暢所欲言

陶行知說：“解放學(xué)生的嘴巴，就是鼓勵學(xué)生敢說、善說，敢于提問、善于提問。”在水墨活動中老師要面向全體孩子，給幼兒提供說的機會，解放幼兒的嘴巴，讓幼兒大膽地發(fā)表自己的所想、所感。 例如，水墨活動“紫藤花”，我?guī)ьI(lǐng)孩子們觀察校園里的紫藤花，并提問：“紫藤花是什么樣的？”“紫藤花有哪些姿態(tài)？”“紫藤架又是什么樣的？”回到教室后，我利用課件讓幼兒再次觀看紫藤花的特點，“我們用毛筆怎么來畫紫藤花呢？它有什么特點？”通過一系列的提問，給孩子提供了自己表達的機會，大膽地說出自己的想法。

5.解放空間，走出教室

陶行知說：“解放學(xué)生的空間，就是要擴大學(xué)生的活動領(lǐng)域，不把他們局限在狹小的課堂里，也不局限在學(xué)校中。”大自然、大社會就是活教材，最自然真實的情境是最好的范畫。在水墨活動中，我們要解放幼兒水墨活動的空間，充分利用自然資源，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注大自然，將大自然的氣息與材料帶到水墨活動中，使水墨活動更加豐富多彩。例如，小班水墨活動“紫藤花”，我?guī)ьI(lǐng)幼兒們走出教室去觀察幼兒園里的紫藤花，請幼兒帶著問題去看看紫藤花有哪些形態(tài)和紫藤架有怎樣的特點，給予他們充分看的時間。回到教室后，讓幼兒選擇自己最感興趣、印象最深的事物用繪畫來表現(xiàn)，使幼兒的紫藤花畫面更加豐富多彩，這充分表現(xiàn)了孩子們的個性。

6.解放時間，游戲整合

陶行知說：“解放學(xué)生的時間，就是要保證學(xué)生有時間去獨立學(xué)習(xí)、活動和創(chuàng)造。”在時間允許的情況下，我們要解放幼兒的時間，讓他們盡情地揮動畫筆，在充分的時間里遨游畫海，畫出一幅想象的畫卷。例如：小班水墨活動“美麗的花園”，有的孩子在課堂上不能及時地完成自己的作品，教師可利用游戲時間讓孩子在水墨區(qū)角活動時把水墨畫作品《美麗的花園》完成，讓他們能夠沒有時間的顧慮，盡情作畫。

總之，我們要堅持“六大解放”的理念，在水墨活動開展過程中，為幼兒提供自由寬松的支持性環(huán)境，滿足幼兒共性的需要，又為幼兒個性化的需求創(chuàng)設(shè)條件，真正解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，使幼兒在水墨畫活動中和諧地發(fā)展，成為真正受益的人。

（作者單位：江蘇省張家港市鹿苑幼兒園）