淺談地域民間藝術融入中學美術課堂的思考

鐘華芳

摘 要：當下數字藝術迅猛發展，東西方文化得到了全方位的交流與碰撞。而現代流行的價值取向卻正在讓中學生遠離自己民族的母體文化。文章就如何在中學美術課堂中大力開展民間傳統文化藝術教育，弘揚并構建具有中國特色的中學地域文化美術課程體系，提出了一些想法。

關鍵詞：地域；民間藝術；中學美術教育；課堂教學

在一輪又一輪的新課改浪潮下，我國的中學美術教育在追求公平與效益的鐘擺運動中不斷調整，經過不懈努力，呈現出“山花爛漫”的情狀，初見成效。《美術課程標準》提出“學科課程的主導價值在于傳承人類文明，使學生掌握人類積累下來的文化遺產”，這讓我們重新思考中學美術教育，探索符合當下中學美術教育的途徑與方法。

一、將地域性民間藝術融入中學美術課堂的必要性

（1）普及民族素質，提高文化修養。民間藝術是人類瑰寶，屬于典型的民族傳統文化，具有濃厚的鄉土氣息和地域特色。透過民間美術可以反映出民族審美、民俗文化以及廣大群眾的愛憎與價值取向，它不僅見證了各個地域的歷史，而且還直接反映出該地域的民俗內涵和民間審美意識，成為鄉土文化的重要標志，體現出一個地區、一個民族的文化傳承，是寶貴的文化遺產。民俗文化中不乏“絕活”，像剪紙、編織、繡花、年畫、蠟染、皮影以及女書等，這些都是很著名的民間藝術，也是中華文化的瑰寶。在中學美術教育中引進地域性民間藝術，可以避免長期以來美術教育中過于側重技巧、技法、操作程式，而忽略精神層面陶冶與啟迪的弊端。優秀藝術作品無不根植于深厚的民族土壤，大量民間美術作品中總是透出一種樂觀的、積極向上的、生機勃發的“真、善、美”情懷，有助于凈化心靈、熏陶氣質，給人以精神的滿足，無形中也可以給學生的生活和創作帶來有益影響，有助于學生提高藝術鑒賞力和形成健康向上的審美情趣，培養學生熱愛本土文化、包容多元文化的情感。

（2）回歸地域靈魂，擔負傳承歷史重托。中學生是民族的未來，也是文化藝術傳承的關鍵力量。美術教育肩負著審美教育與藝術傳承的重任。審美性是美術教育最基本的性質，讓我們的民間藝術在最富生命力的青少年心里扎下深根，這比將它們放進博物館供起來有意義得多。在中國社會向現代化轉型的過程中，中國傳統文化遭受了西方文化的強烈沖擊，許多優秀的民間傳統藝術正在退化、消失，以至于出現失傳和斷層的現象。新時期的年輕人在“哈韓”“哈日”思潮下也正越來越遠離自己的傳統文化，缺乏對本民族文化的認同感，更產生了冷漠感，并有盲目自卑感。教育傳承是人類文化遺產傳承的重要途徑，把民間美術引進中學課堂，是美術教育工作者義不容辭的責任。要引導中學生深入了解本土文化、民間藝術，增強對傳統優秀文化的理解，做好傳承與發揚的工作。只有讓中學生認清自己的根在哪里，從根本上認識到傳統文化的不可或缺性，才能糾正他們“一切現代皆西方”的錯誤觀念，才能做好民間美術的傳承與弘揚工作，對實現中華民族的偉大復興與“中國夢”具有十分重要的意義。

（3）全新解讀民間藝術，形成地方特色課堂。學校是傳承民間藝術的主要載體，教師是傳承民間藝術的主力軍，學生是傳承民間藝術的最佳主體，而教學是傳承民間藝術文化的重要渠道和方式。通過民間美術教學向下一代注入民族文化的基因，挖掘本土優秀的民間美術資源，將其引進中學的美術課堂，形成地域性特色的美術課程教學。站在中學美術教育視角來對傳統文化進行解讀和體驗，尋找與傳統文化相吻合的切入點，盡可能地發揮傳統文化的積極作用，從而促進美術教育的和諧發展，同時起著弘揚優秀傳統文化的作用。因此，中學的美術課程不只會向學生傳授美術知識和技能，更會對傳統文化的傳承和發展產生重要的影響和意義，通過民間藝術折射出中國傳統文化的內涵和深刻的哲理。中學生學習這些地域文化藝術，不僅陶冶了性情，感悟出生活的哲理，而且受到了中華民間傳統美德的教育，接受了民族精神的洗禮。

二、創建地域性特色中學美術課堂的探索

（1）結合當地實際定位課程，突破傳統教材。將民間藝術融入中學美術課堂就是要結合民間藝術，探索適合各地域特點的中學美術課改之路。一村一鎮一城池要因地制宜，要突破單一紙上作畫的方式，延伸課堂、拓寬思路，因陋就簡地開展藝術教育活動。比如山村地區的可以組織學生在石板、鵝卵石、雨花石、樹葉、樹皮等上作畫或者刻畫，展現個性而又生動有趣的書畫作品。部分地區還可以結合旅游資源進行手工藝術品的開發等。也可以開展“谷物粘貼畫”“泥塑工藝美術課”“廢物利用”等，進一步拓寬本土性地域文化美術教育的渠道，讓中學生的學習具有本土性和自主性。

（2）創新課堂，增強活力，改變授課學時。針對本地區特殊性進行的課堂美術教學，是一種展示能力素質型的教學，關注民間傳統的藝術恰恰為課堂注入了豐厚的文化底蘊。在民間美術課中，指導學生用各種材料進行粘貼、拼貼、編織、拼擺、小雕刻、插接、鑲嵌、扎捆等，使學生了解和認識家鄉的這些別具一格的物產資源，培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的思想感情。由于這些特有的物產取材方便，又容易被學生接受，有著親切感，對開發和提高學生智商及求知欲有著重要意義，有利于提高中學生的創意自學能力和可持續發展的能力，培養他們創意思考的習慣，避免終極性教育傾向。同時，也要改變一周一節的傳統授課形式，采用靈活的授課形式，如一周兩節或者兩周兩節集中式。

（3）以賽促學，強化民間氛圍與傳統意識。美術課堂教學時間畢竟是有限的，盡管美術與設計在當今社會生活中的地位有所提高，但在傳統應試教育的陰影下，中學美術教育在很多地區的學校仍然處于一種“副科之副科”的地位，特別是中小城市中學、鄉鎮中學尤為突出，甚至是可有可無的狀態，并未實現其真正意義上的普及。地域民間藝術文化的傳統優勢，還有待進一步深入分析、探究、梳理與傳承，中國地域美術文化的價值還需努力發揚和彰顯。對傳統藝術的教育不可能都放在課堂上來完成。因此，必須利用課外時間來完成制作表現等，切實發揮校園文化的熏陶功能，充分利用本土資源，開展以彰顯地域文化為主題的活動，比如每年都要辦“節”抓“日”，舉辦“家鄉美書畫展”“民間工藝制作大賽” 等活動。尤其是在學生藝術節上逢先必爭，使作品創作質量不斷提高，使這些文化活動成為推動學校中學美術教育工作、檢驗美術教學成果的有效手段，這將有利于全面培養青少年熱愛家鄉的審美情趣和弘揚民間藝術的精神。

（4）提升美術教師民間藝術素養。美術教師是中國傳統民間文化的傳遞者，更是民間藝術的弘揚者，不僅要把知識和技能傳授給學生，而且要以此來誘導、啟發學生的思維，培養學生的創新思維和意識。美術教師的自身素質及其授課方式對培養中學生的藝術興趣是極其重要的，要加強美術教師的民間藝術制作與鑒賞能力，不定期地聘請民間藝人走進課堂，共同完成傳承教育的重任。要突破中學美術課堂的尷尬地位，不要把專業美術教師變成學校打雜的、打補丁的，哪里需要去哪里；更不可將美術課堂時間變成放電影的時間或者“放松和娛樂”的自習時間。在開發課例、編寫民間藝術課教案的同時，要逐步以圖書、課件和媒體等多種形式，通過網絡公共平臺建立地方性中學美術課程資源管理數據庫，變應試教育為素質教育，面向全體學生，把民間鄉土美術教育與校園文化建設結合起來。

當代中學美術教育應立足并根植于民族傳統文化，把發展民族傳統精神、弘揚民族傳統文化作為主導性工作。在經典離我們越來越遠的今天，在我們感到浮躁的今天，回歸民間藝術尤其迫切與重要。唯有傳承本土的經典，我們才有可能記住自己的血脈，守住自己的精神家園，而民間經典藝術是我們靈魂的依托。

參考文獻：

[1]凌 浩.淺談中學民間美術教學的必要性[J].學園（教育科研），2013，（6）.

[2]賴華清.加強農村中小學美育的幾點建議[J].教師博覽（科研版），2011，（8）.

（作者單位：湖南省永州市冷水灘區珊瑚學校）