對一個“早戀”女生的轉化

武敏

學生小吳，班長，一個個性很強的女孩子，這學期我發現她有了變化，學習有時會走神，而且放學經常會和男生小朱走在一起，已經有學生來和我反映他們是“一對”。小朱成績較差，初中就和校外的人打架被學校處分，很難想象這兩人會走到一起。

我決定先觀察一段時間，不挑明他們的關系。那段時間，我經常把小吳找來，和她談學習。小吳是一個干什么都想做到完美的人，尤其是在學習方面，每一次考試，如果不理想的話，就會淚如雨下，情緒好幾天不好，總是發呆走神；倘若考好了，便很開心，平時跟同學之間的談話也是半句不離成績和名次。我經常說一些鼓勵她的話，和她一起尋找學習退后的原因。同時，經常和她交流如何提高心理素質，以減輕她的心理壓力。我認為如果她能提高成績，可以從學習中體會到成功，那么她的注意力也會轉移到學習上。我有時也會有意無意地和她談到“早戀”問題，她先是有點慌，以為我知道什么了，后來看我很淡定，似乎不是說她，她就很鎮定地說：“老師，我不會在高中談戀愛的，我知道這會影響學習?！蔽艺f：“是的，愛情很美好，但是高中不是談愛情的時候，人要在適當的時候去干適當的事情?！焙髞?，我發現她好像有所收斂，起碼在學校我看不見他們兩人在一起了，但我知道事情還沒有結束。

我認為小吳還是一個自控力比較強的學生，對自己的要求也很高，由于是班長，她給老師的印象也很好，她也不希望破壞自己在師生中的形象，所以我暫時不挑明，讓她以為老師不知道這件事情，希望她自己能慢慢轉變。開學一個月后，小吳的媽媽很生氣地來找我了，說她在小吳的試卷里發現了一封小朱給小吳的情書，并且還有小朱送的生日禮物，事情不得不挑明了，這使我不得不改變計劃。我把小吳找來了，她感到很吃驚，然后感覺隱私被侵犯了，很憤怒，情緒也很激動。她媽媽說：“你現在還是高中生，要把心思放在學習上啊，你還要考大學，怎么能談戀愛！”小吳很激動地說：“你憑什么翻我東西，我就談戀愛，我不會影響學習的?！毙怯趾暗溃骸澳銥槭裁吹綄W校來，快走，你不走，我就不讀書了！”我看母女之間火藥味很濃，先安撫了下小吳的情緒，然后讓她媽媽先回去，我來做小吳的工作。她媽媽一副恨鐵不成鋼的表情，但還是憤憤地離開了。

老師找學生談話，學生自然而然地就會認為老師要對其進行嚴厲的批評，甚至要寫檢查，要刁難一番，認為老師并不理解他們。因此，如果老師與學生之間在心理上有隔膜，在這種情況下進行教育，效果自然不好。師生之間必須先進行溝通進而消除學生的心理障礙和師生之間的心理隔閡。想明白這些問題后，我決定以朋友的身份與小吳談談，讓她明白我其實是在關心她、在乎她的。而后我舉了前幾屆幾個學生“早戀”影響學習的真實例子，告訴她“早戀”給個人成才、個人奮斗、個人生活帶來了什么樣的消極影響。一個人除了愛情，還有責任，她現在主要的任務就是學習。并且告訴她老師其實早就知道這件事，但相信她這樣的學生能自己處理好。我和小吳說：“你現在還不夠成熟，還不知道自己真正需要什么樣的人，如果現在就選，是否有些草率冒險呢？花開應有時，春天的花開在冬天會被凍死的。為什么不把這個最重要的選擇留給成熟后的自己呢？保持距離，不要因為一棵樹失去整片森林！”這樣溝通之后，小吳對我沒有了任何的抵觸情緒，也沒有任何的敵對心態，反而認為我是她的知己，認為我在幫助她、教育她。小吳最后表態，她已經認識到了“早戀”的危害，會和小朱做普通朋友的。

一天晚自習時，她主動推開我辦公室的門，來找我談她和小朱的事情。她說她和小朱是初中同學，她也知道小朱和她是完全不同的人，其實是小朱主動找的她，小朱是因為很羨慕她成績好、能力強，而她認為自己學習壓力太大，小朱的生活態度、生活方式很瀟灑。小朱對她很關心，每天給她買奶茶，陪她上學、放學。她一開始認為不會影響學習的，她甚至認為她可以幫助小朱的學習，督促他學習。后來，她發現不是這樣的，她上課會經常走神，其實在她媽媽到學校之前，她已經決定要和小朱轉為正常朋友關系了，她只是為了氣她媽媽，當時才這么說。她又說，非常感謝我對她的信任，在這一過程中，給了她很多幫助。她已經和小朱講好了，他們就是普通朋友，并且和小朱說可以幫助他學習。接下來的日子，小吳更加努力地學習，并且恢復了往日的陽光與開朗。

小吳同學的轉變告訴我們：教育學生首先必須關心學生，這種關心必須是發自內心的；必須全面了解學生，了解學生的學習、家庭、心理；最重要的是，在處理學生問題時切忌粗暴武斷，要冷靜、理性，多做了解和換位思考。假如我一開始就劈頭蓋臉地訓斥小吳或當面揭穿她，恐怕會對她的自尊心造成無法彌補的傷害，甚至可能導致她自暴自棄！處理問題要因人而異，這樣才能促進問題的解決，還能贏得學生的理解和支持！

（作者單位：江蘇省南京市六合高級中學）