京津冀高等教育資源優(yōu)化配置現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)體系研究

梁　旭，張凝寧，郝晶晶

(1.河北地質(zhì)大學(xué) 教務(wù)處，河北 石家莊 050031；2.河北地質(zhì)大學(xué) 團(tuán)委，河北 石家莊 050031)

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京津冀高等教育資源優(yōu)化配置現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)體系研究

梁旭1，張凝寧2，郝晶晶1

(1.河北地質(zhì)大學(xué) 教務(wù)處，河北 石家莊 050031；2.河北地質(zhì)大學(xué) 團(tuán)委，河北 石家莊 050031)

京津冀協(xié)同發(fā)展對(duì)于京津冀三地的高等教育是一個(gè)極好的發(fā)展契機(jī)，但是三地的高等教育發(fā)展水平呈現(xiàn)了不平衡的態(tài)勢(shì)，資源擁有量的差距較大。因此，高等教育資源的優(yōu)化配置是當(dāng)下高等教育發(fā)展亟待解決的問(wèn)題。在分析京津冀高等教育資源配置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，立足于協(xié)同發(fā)展的視角，從影響高等教育資源配置的背景、師資資源、教育經(jīng)費(fèi)、教育基礎(chǔ)設(shè)施、教育質(zhì)量及成就等方面構(gòu)建了京津冀高等教育資源配置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

京津冀；高等教育；資源配置；評(píng)價(jià)體系

京津冀地區(qū)位于環(huán)渤海地區(qū)的中心位置，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)合作的先導(dǎo)區(qū)域。早在2014年，習(xí)近平總書(shū)記就將京津冀協(xié)同發(fā)展作為我國(guó)當(dāng)前的國(guó)家重要戰(zhàn)略目標(biāo)之一。中共中央政治局于2015年4月30日審議通過(guò)《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》。

京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的提出，對(duì)于打造我國(guó)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極，促進(jìn)國(guó)家綜合國(guó)力邁上新臺(tái)階具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。同時(shí)，也對(duì)京津冀地區(qū)教育現(xiàn)代化建設(shè)提供了實(shí)現(xiàn)跨越式、非常規(guī)發(fā)展的難得機(jī)遇[1]。因此，客觀分析研究京津冀高等教育資源配置情況，有利于進(jìn)一步促進(jìn)京津冀三地教育、文化、人才的交流與合作，實(shí)現(xiàn)高等教育資源的區(qū)域共享。探索適合京津冀高等教育資源配置的評(píng)價(jià)體系，有利于打破區(qū)域界限，盤(pán)活存量資源，實(shí)現(xiàn)京津冀地區(qū)高等教育協(xié)同發(fā)展的可持續(xù)性。

一、京津冀高等教育資源現(xiàn)狀

(一)高等學(xué)校分布密度及規(guī)模

高等學(xué)校的數(shù)量及規(guī)模在一定程度上關(guān)系著區(qū)域內(nèi)適齡人口享有高等教育機(jī)會(huì)的多少，同時(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才、科技水平及文化氛圍也受到普通高校數(shù)量分布的影響。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京地區(qū)擁有高等學(xué)校115所，在校研究生27.4萬(wàn)人，每十萬(wàn)人口平均在校生人數(shù)為5 469人；天津地區(qū)擁有高等學(xué)校69所，在校研究生5.14萬(wàn)人，每十萬(wàn)人口平均在校生人數(shù)為4 346人；河北擁有高等學(xué)校126所，在校研究生3.9萬(wàn)人，每十萬(wàn)人口平均在校生為2 108人(數(shù)據(jù)來(lái)源：《中國(guó)教育年鑒2013》)。無(wú)論從密度還是規(guī)模上看，北京都具有相對(duì)集中的優(yōu)勢(shì)。相應(yīng)地，在優(yōu)質(zhì)高等教育資源的配置上，北京和津、冀兩地的差異也較為明顯。北京、天津的研究生教育能力和科研能力較強(qiáng)，北京的高等教育規(guī)模大、質(zhì)量高。而河北的高等教育則是大而不強(qiáng)，高等學(xué)校的數(shù)量雖多，但高質(zhì)量人才的培養(yǎng)能力卻不及京津兩地。由此可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校擁有的高等教育資源從數(shù)量和質(zhì)量方面都有優(yōu)勢(shì)，而這種優(yōu)勢(shì)也有利于高校獲得更多資源。這種資源配置的失衡導(dǎo)致了高等教育資源的“馬太效應(yīng)”，不利于高等教育資源的優(yōu)化配置和充分利用。

(二)師資結(jié)構(gòu)狀況

區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展離不開(kāi)高等教育公平發(fā)展，體現(xiàn)為人力資本在區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、部門(mén)及行業(yè)的分布形成良性結(jié)構(gòu)。師資資源是推動(dòng)高等教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，決定了高等教育的質(zhì)量。通過(guò)專任教師中高級(jí)職稱所占的比例，可以衡量高等學(xué)校的師資水平。北京專任教師共計(jì)66 871人，擁有高級(jí)職稱教師的比例是59.6%，共有院士764人；天津地區(qū)專任教師共有30 900人，擁有高級(jí)職稱教師的比例是46.3%，共有院士37人；河北專任教師共有66 825人，擁有高級(jí)職稱教師的比例是42.8%，擁有院士6人(數(shù)據(jù)來(lái)源：《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2014》)。由此可以看出，在京津冀三地的師資資源中北京獨(dú)占鰲頭，擁有的教師總量、高級(jí)職稱教師和院士數(shù)量都具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，而河北依然是大而不強(qiáng)的狀態(tài)。隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的不斷升溫，為了改善這一局面，京津高校每年安排若干名額為河北省定向培養(yǎng)博士研究生，加大為河北省培養(yǎng)MBA、MPA、EMBA等專業(yè)人才力度。但是，在教師交流方面規(guī)模和頻率卻稍有滯后，提升師資質(zhì)量仍是關(guān)鍵。

(三)科研狀況

大學(xué)的主要職能是教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)。高等學(xué)校的科學(xué)研究和成果轉(zhuǎn)化在一定程度上反映了服務(wù)社會(huì)的能力和高等教育資源配置的效果。根據(jù)京津冀高等學(xué)校科研統(tǒng)計(jì)結(jié)果，北京投入科研經(jīng)費(fèi)112.932 2億元，投入人員32 232人，R&D課題數(shù)量為76 331；天津投入科研經(jīng)費(fèi)38.769 7億元，投入人員10 803人，R&D課題數(shù)量為18 875；河北投入科研經(jīng)費(fèi)6.925 7億元，投入人員8 664人，R&D課題數(shù)量為16 809(數(shù)據(jù)來(lái)源：《中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年鑒2014》)。

北京投入的人員和經(jīng)費(fèi)最多，科研成果也最多，其次是天津。相比較而言，河北雖然投入的人員和經(jīng)費(fèi)是三地中最少的，但成果數(shù)量卻與天津相差不多。高等學(xué)校科研成果的產(chǎn)生是高等教育資源配置中地域分布、科研經(jīng)費(fèi)和科研人員綜合作用的結(jié)果，如果能夠合理地配置三地的高等教育資源，必將大大促進(jìn)科研成果的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化，從而推動(dòng)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

由以上分析可以看出，行政區(qū)域的劃分是京津冀高等教育資源優(yōu)化配置的主要障礙，這導(dǎo)致了三個(gè)地區(qū)沒(méi)有對(duì)高等教育資源配置進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，無(wú)法實(shí)現(xiàn)區(qū)域高等教育的協(xié)同發(fā)展。由于京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，北京作為三地發(fā)展中的翹楚，對(duì)高等教育的資源形成了極大的吸附效應(yīng)，愈發(fā)導(dǎo)致了高等教育資源的不平衡流向。盡管京津冀三地的高等教育資源分布存在著一些問(wèn)題，但三地的高等教育是完全可以跨越區(qū)域性的限制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、過(guò)渡對(duì)接，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高等教育的區(qū)域配置最優(yōu)化。就在最近的幾年，關(guān)于京津冀協(xié)同發(fā)展下的高等教育協(xié)同發(fā)展，京津冀三地從行政角度進(jìn)行了有意識(shí)地干涉，三地的行政領(lǐng)導(dǎo)簽署了一系列的高等院校共同發(fā)展的雙邊、多邊協(xié)議。這些措施推動(dòng)了京津冀三地高等教育資源的優(yōu)化配置。

二、京津冀高等教育資源配置評(píng)價(jià)體系的建立

京津冀的高等學(xué)校要形成資源配置的全面、系統(tǒng)、長(zhǎng)效的機(jī)制，需要有一個(gè)三方共同遵守的約束性框架，涉及到資源配置的各個(gè)方面，這就需要建立高等教育資源配置的評(píng)價(jià)體系。建立京津冀高等教育資源配置的評(píng)價(jià)體系，可以將京津冀高等教育協(xié)同發(fā)展的各項(xiàng)協(xié)議的落實(shí)執(zhí)行力度細(xì)化為各個(gè)效率指標(biāo)，由京津冀高等教育合作管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)審核評(píng)估和后續(xù)跟蹤。

高等教育資源配置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不但要有理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，還要考慮到評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架的設(shè)計(jì)、具體標(biāo)準(zhǔn)的確定及指標(biāo)的評(píng)價(jià)與相關(guān)保障體系的建立等問(wèn)題[2]。根據(jù)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，有投入就要有產(chǎn)出，京津冀高等教育資源的配置問(wèn)題也同樣如此。在綜合考慮京津冀高等教育資源配置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)專家咨詢，將評(píng)價(jià)指標(biāo)分為區(qū)域背景指標(biāo)、投入指標(biāo)和產(chǎn)出指標(biāo)，并在每項(xiàng)指標(biāo)下分設(shè)了具體標(biāo)準(zhǔn)，最終構(gòu)建出了一個(gè)較為完整的、具有一定可操作性的反映京津冀區(qū)域高等教育公平狀況的指標(biāo)體系(見(jiàn)表1)。

表1京津冀高等教育資源配置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

評(píng)價(jià)指標(biāo)具體標(biāo)準(zhǔn)區(qū)域背景人口背景每十萬(wàn)人口高校在校生人數(shù)經(jīng)濟(jì)背景高等教育經(jīng)費(fèi)占財(cái)政支出的比例投入指標(biāo)組織領(lǐng)導(dǎo)有專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)和人員各項(xiàng)規(guī)章制度完善人員投入干部互派人次專任教師交流人次經(jīng)費(fèi)投入生均教育經(jīng)費(fèi)科研經(jīng)費(fèi)設(shè)備購(gòu)置費(fèi)時(shí)間投入各類會(huì)議、研討的次數(shù)產(chǎn)出指標(biāo)學(xué)業(yè)成就高等教育畢業(yè)率高等教育學(xué)位獲得率高等教育初次就業(yè)率科研成果(聯(lián)合申報(bào))科研項(xiàng)目數(shù)量論文數(shù)量著作數(shù)量專利數(shù)量學(xué)科建設(shè)專業(yè)增減情況博碩士點(diǎn)增加數(shù)量師資隊(duì)伍專任教師中具有高級(jí)職稱的比例專任教師中具有研究生學(xué)歷的比例社會(huì)影響對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)度和影響力高校學(xué)生對(duì)教育質(zhì)量的滿意度

其中，區(qū)域背景指標(biāo)是指影響教育資源配置社會(huì)環(huán)境因素；投入指標(biāo)是指高等學(xué)校在資源配置方面所投入的人、財(cái)、物等必備要素；產(chǎn)出指標(biāo)是指經(jīng)過(guò)資源配置后高等學(xué)校資源結(jié)構(gòu)和產(chǎn)出效果。

三、京津冀高等教育資源配置評(píng)價(jià)的保障體系

(一)理論保障：深入開(kāi)展高等教育資源配置與評(píng)價(jià)的理論研究

準(zhǔn)公共品是我國(guó)教育資源的基本屬性,這是由我國(guó)的目前所處的社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的。縱觀國(guó)際上許多國(guó)家的高等教育發(fā)展歷程，即使是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，政府在高等教育資源配置中也擔(dān)任著重要的角色。高等教育不僅需要市場(chǎng)這只看不見(jiàn)的手的調(diào)節(jié)，而且需要政府這只看得見(jiàn)的手的調(diào)節(jié)。這兩種方式不僅影響高等教育資源進(jìn)入高等教育機(jī)構(gòu)，而且影響高等教育資源的配置方式和產(chǎn)出方式。同時(shí)，高等教育體制和政策對(duì)資源配置也起到至關(guān)重要的作用。因此，要研究政府在高等教育資源配置中的定位和調(diào)控方式；研究高等教育體制和政策對(duì)高等教育資源配置的公平與績(jī)效影響。此外，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文化等因素對(duì)高等教育資源配置也有直接影響。因此，還要研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化差異對(duì)高等教育資源配置的影響。

(二)政策保障：建立配套的規(guī)劃與政策

就當(dāng)前京津冀協(xié)同發(fā)展的大勢(shì)來(lái)看，高等教育資源優(yōu)化配置協(xié)同發(fā)展，必須要有政策的扶持引導(dǎo)，具體來(lái)說(shuō)，必須做到合理有效的政策性規(guī)劃設(shè)計(jì)，從具體的區(qū)域性高等教育資源配置的指導(dǎo)思想、協(xié)同發(fā)展的內(nèi)容形式到機(jī)構(gòu)設(shè)置、地方政府的相關(guān)政策支持等等，這是京津冀實(shí)現(xiàn)高等教育資源優(yōu)化配置的必要保障。

首先，從高層設(shè)計(jì)開(kāi)始，將高等教育資源配置的政策導(dǎo)向由過(guò)去的行政決策管理逐漸轉(zhuǎn)向政府管理配置與市場(chǎng)配置相結(jié)合的方法，政府負(fù)責(zé)宏觀的調(diào)控，各部門(mén)廣泛參與，建立起一套大區(qū)域性的現(xiàn)代化政策管理機(jī)制，從政策導(dǎo)向到思想理論，都能夠有效地突破區(qū)域性的地方政府性觀念，使高等教育資源真正地實(shí)現(xiàn)根據(jù)具體的市場(chǎng)需求進(jìn)行跨區(qū)域性配置。其次，京津冀三地的高等教育從辦學(xué)創(chuàng)新到發(fā)展重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)型，使其與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，打破行政區(qū)域界線，對(duì)京津冀重點(diǎn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目同三地的高等教育資源結(jié)合起來(lái)進(jìn)行有方向性的創(chuàng)新、有重點(diǎn)性的資源配置，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高等教育資源對(duì)于重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效支持；高等職業(yè)教育的資源配置，可以結(jié)合京津冀的技術(shù)性產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)況，進(jìn)行集團(tuán)性實(shí)習(xí)基地的建立，使高等職業(yè)教育資源的導(dǎo)向同市場(chǎng)需求緊密結(jié)合起來(lái)，很好地避免了教育資源的浪費(fèi)。

(三)技術(shù)保障：研究高等教育資源配置的數(shù)據(jù)處理技術(shù)

由于京津冀各區(qū)域高校的發(fā)展規(guī)模和速度都在不斷變化，各方面數(shù)據(jù)更新也很快，難以掌握各區(qū)域高等教育的變化情況，使得數(shù)據(jù)更新成為難題。但是，高等教育資源配置中涉及的很多方面都需要?jiǎng)討B(tài)追蹤，原有的靜態(tài)數(shù)據(jù)不能全面反映實(shí)際情況，如果使用人工統(tǒng)計(jì)的方法則存在一定的難度。信息技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的興起，使得數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)成為可能。在京津冀區(qū)域高等教育資源配置的評(píng)價(jià)中，在校生的數(shù)量和比例、畢業(yè)生的流向以及教育滿意度等都可以通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行跟蹤[3]；經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求量和需求類型、教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的匹配程度等也能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行獲取，既可以對(duì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了解，也可以對(duì)未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行推測(cè)，增加了高等教育資源配置評(píng)價(jià)的可操作性和科學(xué)性。

對(duì)于各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)的采集，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步研究采集因子，并且根據(jù)采集因子的不同深入研究數(shù)據(jù)的處理方法，把定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既能保證了評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和科學(xué)性，也進(jìn)一步促進(jìn)了高等教育研究方法的改進(jìn)和融合。

(四)管理保障：建立高等教育資源配置的專門(mén)管理機(jī)構(gòu)

歷史上有些跨越行政區(qū)域的大區(qū)域的發(fā)展并沒(méi)有像我們期待的那么成功，其中一個(gè)很重要的原因就在于缺乏一個(gè)具有很強(qiáng)執(zhí)行力的執(zhí)行主體。京津冀要超越自身行政區(qū)域的局限，從更高位的發(fā)展目標(biāo)、頂層設(shè)計(jì)上去謀劃一體化協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，組建獨(dú)立的京津冀高等教育合作與管理機(jī)構(gòu)(見(jiàn)圖1)，承擔(dān)起決策、管理等職能，下設(shè)協(xié)調(diào)部門(mén)與執(zhí)行部門(mén)，就合作的相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展工作。

決策管理層要立足京津冀協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，制定出一套可行性教育資源優(yōu)化配置的規(guī)則，并對(duì)京津冀高等教育協(xié)同發(fā)展的重大原則性問(wèn)題、重大的教育事項(xiàng)進(jìn)行政策性決定。作為協(xié)調(diào)部門(mén)，由三地共同組成教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)席會(huì)或是三地高校的校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)，對(duì)上一層管理機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)規(guī)定政策結(jié)合三地高等教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整落實(shí)[4]。作為運(yùn)作體系的執(zhí)行部門(mén)，由地方教育機(jī)構(gòu)構(gòu)成，負(fù)責(zé)對(duì)管理部門(mén)的政策、規(guī)定及各項(xiàng)制度的具體落實(shí)執(zhí)行。

圖1京津冀高等教育合作管理組織機(jī)構(gòu)圖

四、結(jié)束語(yǔ)

就當(dāng)前京津冀高等教育資源的配置現(xiàn)狀來(lái)看，雖然有一些問(wèn)題，但更多的則是協(xié)同發(fā)展帶來(lái)的新的資源配置思路與觀念。京津冀高等教育資源配置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的支撐，因此無(wú)論是從豐富我國(guó)高等教育資源配置研究的理論方面，還是從描述和評(píng)價(jià)區(qū)域高等教育資源配置情況，并為高等教育發(fā)展決策提供參考的實(shí)踐應(yīng)用方面都具有一定價(jià)值。但是，本文對(duì)高等教育資源配置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建僅是探索階段，所構(gòu)建的指標(biāo)體系還缺乏實(shí)踐的驗(yàn)證，因此還需要在今后研究及在實(shí)踐中不斷發(fā)展與完善。對(duì)高等教育資源配置的評(píng)價(jià)，只是作為推動(dòng)三地高等教育協(xié)同發(fā)展的動(dòng)態(tài)手段，隨著協(xié)同發(fā)展的不斷深入，這一評(píng)價(jià)體系也將隨之不斷調(diào)整、完善。京津冀三地高校應(yīng)當(dāng)立足協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，探尋一條高等教育資源優(yōu)化配置的現(xiàn)代化路徑，突破過(guò)去高等教育資源配置的區(qū)域性限制，從大區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)來(lái)進(jìn)行高等教育的資源配置，最終建構(gòu)起政府、社會(huì)、學(xué)校多層次多角度的協(xié)同發(fā)展網(wǎng)。

〔1〕 楊桂清.專家學(xué)者“京津冀教育協(xié)同發(fā)展教育智庫(kù)論壇”建言[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-07-04.

〔2〕 宋丹，苗冠軍.區(qū)域差距視角下高等教育公平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育管理，2012(12)：52-56.

〔3〕 孫新宇.省域高等教育科學(xué)發(fā)展評(píng)價(jià)的功能定位與技術(shù)創(chuàng)新[J].現(xiàn)代教育管理,2015(1)：52-56.

〔4〕 吳玫.構(gòu)建京津冀高等教育資源共享機(jī)制初探[J].天津經(jīng)濟(jì)，2010(11)：14-18.

(責(zé)任編輯杜敏)

ResearchonBeijing-Tianjin-HebeiIntegrationHigherEducationResourceOptimizationConfigurationStatusandEvaluationSystem

LIANGXu,ZHANGNing-ning,HAOJing-jing

(HebeiGEOUniversity,Shijiazhuang,Hebei050031)

ThecoordinateddevelopmentofBeijing-Tianjin-Hebeiisaverygoodopportunityforhighereducation,butdevelopmentofhighereducationpresentsunbalancedsituation,gapofresourcesownershipislarge.Theoptimalallocationofhighereducationresourcesisanurgentproblemtobesolved.ThispaperbasedonthestatusquoofhighereducationresourceallocationofBeijing-Tianjin-Hebeiandtheperspectiveofco-development,constructtheevaluationsystemofhighereducationresourceallocationoftheBeijing-Tianjin-Hebeifrombackground,teacherresources,fundingforeducation,educationinfrastructure,qualityofeducationandachievements,etc.

Beijing-Tianjin-Hebei;highereducation;resourceconfiguration;evaluationsystem

10.13937/j.cnki.sjzjjxyxb.2016.03.025

2016-04-25

2015年度河北省社科基金項(xiàng)目(HB15JY022)。

梁旭(1980—)，男，河北辛集人，碩士，助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

G46

A

1007-6875(2016)03-0133-04

網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/doi/10.13937/j.cnki.sjzjjxyxb.2016.03.025.html網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2016-06-2015：30