新課程背景下初中物理教學探討

張銀

摘要：隨著初中物理課程改革的深入與發展，教師的教學觀念與課堂教學的模式也都逐漸發生了轉變，追求教學的有效性似乎成為了目前教師的主要教學目標。在新時期的教學中，提高課堂教學的有效性不僅要保證學生都能夠學有所獲，學到課本上的知識，更重要的是要培養學生的能力，使其能夠將這種學習能力應用到生活實踐中，從而真正地實現學以致用，提高學生的學習實效性。

關鍵詞：新課程；初中物理；課堂教學；教學實踐

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0290-01

在目前的初中物理的課堂教學中，雖然很多教師都轉變了教學觀念，改變了傳統的教學模式，但是受到以往的思維定勢的影響，大部分的教師在教學時還是存在著一定的局限性，沒有完全地將學生的學習熱情與積極性調動起來，不利于學生能力的發展。針對目前課堂中存在的這些問題，我結合自身的教學實踐，總結出了以下幾點有效的教學策略。

1.建立和諧的師生關系

和諧良好的師生關系是保證高效教學的前提，教師與學生處于平等的地位，學生才會在課堂學習中充分地發表自己的看法，提出自己的見解，對于不明白、不理解的內容，他們也會表現出"知之為知之，不知為不知"的學習狀態，從而有助于教師及時地幫助學生解決這些難題，提高學生的學習效果。因此，教師要與學生和諧對話、平等相處，為學生營造出輕松愉快的學習氛圍，為高效教學的實現奠定基礎。

教師要與學生建立出和諧的師生關系，首先要取得學生的信任。教師可以利用學生感興趣的話題與學生交流，在充分了解學生的性格特點的前提下采用相應的教育方式，從而實現因材施教。例如，對于性格比較內向的學生，教師就可以在課堂上提出一些比較容易的問題讓這些學生來回答，回答正確答案的榮譽感與自豪感會增強學生的學習信心，更有助于他們對物理學習產生濃厚的興趣；對于性格外向、思維活躍的學生，教師就可以在課堂上提出一些充滿探究性的問題來啟發他們思考，讓這些學生在學習時感受到難度，激發出學生內心的好勝心。并且，這樣的教學方式也會讓學生真正地收獲知識，從而有助于提高學生的學習能力。

2.創設合理的問題情境

學習是一個不斷提出問題并解決問題的過程，在初中物理的教學中，教師不僅要關注學生在課堂上的學習情況，還要及時地提出問題引起學生思考，將學生的求知欲與好奇心充分地調動起來。在物理課堂上，教師可以為學生創設出合理的問題情境，將學生的思維帶入到課堂的學習中，從而使得學生發散思維，進行高效的課堂學習。

例如，在教學"光的反射"這一節的內容時，我就為學生設計了這樣的幾個問題：①太陽、蠟燭、電燈等物體發出的光會射到我們的眼睛里，我們就能看到這些物體了，那么為什么有許多不會發光的物體我們也能看見呢？②在發生反射時，會有什么規律呢？入射光線、入射角、反射光線、反射角、法線，這幾個概念之間有什么聯系嗎？③應用反射的知識，我們可以解釋或解決哪些生活中的現象呢？通過設計的這三個問題，學生就會帶著任務進行有針對性的學習，通過逐步的思考，在解決問題的過程中，學生也就自然而然地收獲了知識，從而有效地提高了學生的學習效率。

3.選取恰當的授課內容

教材是學生所學知識的載體，也是學生收獲知識的最直接的渠道與來源，在物理教學中，教師要將教材充分地利用起來，結合教材的內容、選取恰當的授課方式進行教學。由于有些物理教師已經習慣了舊版教材編寫的內容與格式，他們在教學時也會按照以往的經驗與習慣進行教學，這樣的教學方式會導致教師所講的內容與教學要求所掌握的內容不一致，學生在復習看書時也會不知所措，更不利于學生學習效率的提升。

在目前的物理課堂教學中，教師要在依托教材內容的基礎上明確教學的目標與內容，從而設計教學的環節，讓學生可以在聽教師講課的同時也能從課本上學到知識，從而將這兩種知識相融合，并將其進行內化。例如，在教學"摩擦力"這一節的內容時，我在教學時就利用多媒體為學生播放了一些生活中常見的存在摩擦力的現象，有摩擦力的有益應用，也有摩擦力的有害應用，從而讓學生對摩擦力先產生感性的理解與認識。接下來，我便讓學生自主看書學習，并讓學生理解并掌握其中的教學重點，如增大和減小摩擦的方法、決定滑動摩擦力大小的因素等。這樣教師主導與學生主體相結合的學習方式，使得課堂教學的效率得到了大大的提升。

總之，在新課程的教學背景下，教師要貫徹新的課程理念，轉變以往的教學觀念與形式，從學生的學習實際出發設計教學。教師要與學生建立良好和諧的師生關系，為學生創設出合理的學習情境，并選取恰當的授課內容，從而將學生的學習積極性充分地激發出來，提高學生的學習效果，真正地構建出高效的初中物理課堂，實現有效教學。

參考文獻：

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