如何在小學數學教學中有效運用多媒體技術

梁正君

摘 要：在小學數學教學的過程中，由于多媒體技術的不斷發展，使得多媒體教學很快的就走進了小學數學的課堂。它以其聲音、圖像、動畫等優點，不僅可以傳播大量的教學信息，而且還能給學生以清晰明快的感受。并且有利于數學教師創設學習情境，讓學生充分發揮視聽作用，還能快速有效的調動學生的學習興趣和改善學生的學習方式。多媒體技術徹底改變了傳統的教學模式，讓教師能從繁重的重復性勞動中解放出來，還能讓學生能更好地學習數學。

關鍵詞：小學數學；有效運用；多媒體技術；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-351-01

在小學數學教學中恰當地運用多媒體技術把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體技術綜合起來進行輔助教學，可使課堂內容由靜態的灌輸變為圖文和聲像并茂的動態傳播。這樣不但能讓學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力，而且還可以大大激發學生積極主動的學習熱情，并還能同時培養學生們的創造力，能取得傳統教學無法取得的效果。下面本人結合自己多年的教學實踐和體會來談多媒體技術在小學數學教學中的應用。

一、多媒體有利于激發學生的學習興趣，誘發小學生們的求知欲

興趣是小學生最好的老師。小學生學習比較抽象、枯燥的數學時，往往難以理解，而傳統的數學教學手段又比較單一，因此，無法取得優質高效的教學效果。但是通過多媒體技術可以克服教學方法單一的問題，它能很好的引起學生們學習數學的興趣。教師可以利用多媒體技術，對教學內容進行文字、圖像、聲音和動畫的處理。以形象、生動的畫面，把抽象的數學知識化為直觀、易懂的知識，從而吸引學生的注意。并激發小學生們學習的興趣，使他們在良好狀態下積極主動的學習，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到讓學生從“要我學”到“我要學”的轉變。如：在學習《學習厘米》例如：在學習《認識厘米》時，教師可以先讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進入洞里抓住老鼠。接著教師揭示本節課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。學生通過剛才的動畫能夠興趣濃厚地投入到新的學習中去。可見，媒體恰當的演示使學生對所學知識產生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并讓學生知道生活中處處有數學。

二、利用多媒體實施個別化的教學，以開發學生的思維

現代教育強調面向全體學生，要使每個小學生都能受到良好的教育。教師要知道學生是存在差異的，但是傳統的數學教學方式很難實現真正的因材施教，所以要借助多媒體技術，通過引入多媒體技術，利用它的視頻、音頻技術可以對有關的教學內容進行分層顯示，引導學生深入淺出，由此，達到融會貫通的目的。利用多媒體技術還能編寫有針對性的練習，它的練習效果是傳統聯系方法無法比擬的。教師在編寫練習題的過程中要做到循序漸進的，讓習題由簡到難，由淺到深，既能照顧到學習能力差的學生，又能讓基礎知識較好的同學得以更深一步的學習，教師要讓每個學生都能參與到練習的過程中來，這樣才能讓學生所學到的知識得以鞏固。學生思維能力的培養在數學教學中是非常重要的。借助計算機，教師可以根據需要讓屏幕展現所要的各種教學素材，圖文可以閃爍、變色，還能讓圖形平移、旋轉、翻折，讓學生進行主動地探索學習，讓學生在無形中鍛煉了自身的數學思維。由于多媒體教學能夠充分挖掘數學概念的本質、內涵，還能展現數學概念的發生、發展過程，能使教師的教學效果事半功倍。

三、多媒體技術有利于展示知識的形成過程，突破教學的重點、難點

數學教學的一些內容比較抽象，小學生在學的過程中比較難理解，有時雖然知道結果，但是卻很難說出其中的道理。但是多媒體技術進入課堂后，化解了很多以前不能解決的問題。多媒體技術能讓一些抽象的概念具體化、形象化，這有利于學生的理解和學習。尤其是計算機可以進行動態的演示，這不僅能吸引學生的注意力，還能形象的展示知識的形成過程，從而解決教學的難點，還能突破教學中的重點。

四、運用多媒體技術可以提高數學課堂的教學效率

在小學數學的教學過程中，運用計算機輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，充分激發學生獲取知識的求知欲并調動小學生們學習數學的積極性，從而使小學生們由被動的接受知識轉為主動學習，積極配合教師的課堂教學，主動參與教學過程，最終提高學生們的學習效率。

五、總結

總的來說，將多媒體技術與小學數學教學的有機結合，是小學數學教學改革中一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點以及其能通過模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，有助于學生對數學教學內容的掌握，還能使學生將有意識的學習和無意識的學習結合起來，讓學生既提高了學習效率又學的輕松愉快。所以，對于小學生來說很有吸引力，也能很好的激發學生的學習興趣。但在實際的教學過程中，教師在運用多媒體技術時，既要根據學生的認識規律、心理特點、又要注意服從于教學目標和學生學習的實際情況等因素，適時的運用多媒體技術，千萬不可簡單的認為多媒體運用的越多越好，只有科學、合理的運用多媒體技術，教師的“教”的主體地位才能得到加強，也只有這樣，才能讓學生的“學”的主體地位才能得到充分的發展。

參考文獻：

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