小學數學信息技術輔助教學原則與策略芻談

安家祿

摘要：小學數學信息技術輔助教學要遵守一定的原則，并且要從提高教學效率的角度出發，采用適應的應用策略。

關鍵詞：小學數學；信息技術；輔助教學；原則；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0221-01

信息技術用于小學數學教學，可以實現小學數學課堂教學的改革和創新，這也是符合國家新課程改革理念的一種有效教學模式。那么，在小學數學的教學中，教師應當順應怎樣的整合原則，實現小學數學教學內容與信息技術的有機整合呢？

1.小學數學信息技術輔助教學原則

俗話說：無規矩不成方圓。小學數學教學內容與信息技術的整合，也需要遵循一定的原則，方能實現課堂教學的有效性發展。

1.1適度性原則。所謂"適度性"原則，是指教師在使用信息技術與小學數學教學的整合過程中，要把握好"度"，把握好多媒體技術輔助教學的"輔助"地位，而不是主導地位。在課堂教學中，教師不能過度使用多媒體教學，應當根據教學的內容和學生的興趣愛好特點，采取合適的教學模式，實現課堂教學效率的最大化發展。

1.2去繁就簡原則。在小學數學的教學中。任何一種教學模式的使用，都是以提高課堂教學的效率，提高學生的綜合素質為根本目的。因此，在信息技術輔助小學數學課堂教學中，教師應當秉承"去繁就簡"、力求簡單的原則，摒棄紛繁復雜的教學模式，在保障教學效益的基礎之上，盡可能地選擇簡單化的教學模式和教學手段，實現小學數學教學的簡潔性和高效性發展。在PPT課件的制作過程中，教師也應當秉承簡單化的原則，盡可能地避免一些過度花哨的教學課件出現，避免花哨的教學課件喧賓奪主，失去原有的教學目的和教學意義。

1.3層次性原則。層次性原則指將應用與創新相結合。在活動中，既要有普遍達標式的應用型任務，也要留給學生創新的時間和空間，使創新能力的培養落到實處。"應用"讓學生理解新的知識與技能，而"創新"需要學生發揮想象力，是對學生更高的要求。

2.信息技術與小學數學教學內容整合的意義

在小學數學教學中，信息技術與小學數學教學具有很多積極的意義，主要如下：

2.1利用信息技術可以緩解課堂教學的壓力。數學是一門理論性很強的學科。利用信息技術教學可以在一定程度上緩解上課的壓力，讓枯燥的教學轉換為輕松的教學方式。小學生對整個世界還充滿好奇和憧憬的狀態，他們在面對新鮮事物的時候會有很大興趣。信息技術教學更有助于讓學生進入小學數學的情景，降低學生在小學數學學習中的心理抵抗性，不斷提升學生的學習興趣。

2.2教學課件有利于學生的復習。小學數學的信息技術課件可以根據不同的教學任務來不斷增添和修改內容，將小學數學教學的最新成果作為小學數學教學的背景資料，更有助于更新學生對小學數學內容的了解方向，從而建立更為開闊的視野。信息技術設備便于操作，并且便于保存?？晒W生根據學習興趣進行觀看，更有助于學生去掌握學習的主動權，同時也能夠增加學生對課外自主學習的積極性和創造性。同時，教師的教學課件可以通過網絡技術發給學生，以幫助學生在課余復習的過程中，回顧教師所講解的內容，提高學生學習的效率。

3.小學數學信息技術輔助教學策略

以上，筆者分析了小學數學教學內容與信息技術整合的原則和意義，那么，在小學數學的教學中，教師應當采取怎樣的教學手段，實現小學數學教學與信息技術的有機整合呢？

3.1立足學生實際，制作有效的教學課件。在小學數學PPT課件的制作過程中，教師應當立足于新課程改革的理念和思想，對學生的實際情況做一個徹底充分的了解，例如學生的興趣愛好，學生的性格特征、數學思維養成情況、數學基礎水平、數學理解能力、數學思考能力等等，都需要教師有一個充分的了解和把握，以幫助教師在課件制作的過程中，最大程度地做到因材施教。其次，教師應當研究教學內容并對它在知識體系中的地位、與其他知識之間的聯系、重難點所在等等進行探究和深入了解。教師在課件制作的過程中，應當秉承簡單性的原則，避免過度花哨的教學課件喧賓奪主。教師應當重視的是課件的內容，而不教學課件的展現形式?？傊?，教師在課件制作的過程中，應當堅持目的性原則、簡潔性原則，以確保教學課件真正達到實效性。

3.2重視學生學習興趣的培養。興趣是最好的老師。在小學數學的教學中，教師將信息技術與小學數學教學內容有機整合起來，可以實現教學內容與教學模式的創新，激發小學生的學習興趣。教師在授課的過程中，采用聲音、圖像以及信息技術課件的方式來表現媒體的功能，將教學融入到一定的情景當中，凝聚學生的注意力，這也在充分激發這著學生的學習興趣和好奇心，用這種帶有趣味性的學習方式引導學生學習，有利于發揮教學中寓教于樂的優勢。在講課的過程，如果能夠給學生直接的感官刺激，對學生要學內容的傳遞十分有效。

3.3利用信息技術滲透生活化的教學內容。新課程改革強調教師在課堂教學中，要強化教學內容與生活的聯系性，不斷提升學生的生活實踐能力。因此，在小學數學信息技術的教學課堂上，教師應當將利用信息技術，搜索一些與教學內容相關的生活實例，并借助多媒體課件給學生展示出來，不斷提升學生的生活實踐能力。此外，在課堂教學中，教師還可以借助多媒體課件，創設一些生活化的教學情境，實現教學內容生活化的目的，實現學生生活實踐能力的不斷提升。

3.4利用信息技術實踐教學活動。數學課堂要多有活動教學，通過多媒體的展示，讓學生有代入感，從而鼓勵學生參與課堂實踐。教師應積極引導學生參與實踐活動，讓整個實踐活動中，學生能積極融入、參與，并且認真實踐、積極去思考。實踐活動的形式可以多種多樣，不僅是對相關問題進行實踐操作，還可以通過觀察來提出問題，通過PPT播放相關材料，對各種信息手段加以搜集。鼓勵小學生積極去總結相關內容，并發現其中的奧妙，在此之后，教師幫助學生得出相關的答案。這樣的教學模式，可以提高學生的實踐能力，也可以促進學生綜合素質的全面提升。

綜上所述，小學數學是一門很重要的課程，在小學階段中顯得尤為重要。在信息化的社會背景之下，教師在小學數學的教學中，應當將課堂教學內容與信息技術有機整合起來，實現小學數學教學的創新性和現代性，實現小學數學教學改革的又好又快發展。

參考文獻：

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