淺談初中數學教學之我見

羅先鈺

摘要：由于升入初中的學生的數學基礎參差不齊，有一些學生的基礎特別差，繼續學習比較困難。表現為上課注意力不易集中，接受力差，反應遲鈍，考試常常掛紅燈，不能適應正常的教學進程。面對這樣的學生，教師如何幫他們跟上大部隊的步伐呢？這是擺在我們每個教師面前的一個研究課題。

關鍵詞：初中數學；學困生；教學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0200-01

1.培養學困生的自信心和自尊心

要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些學困生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化學困生目的。學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，學習成績也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么付出的汗水定會得到回報的。

2.初中教學之獨立自主學習能力培養

當人以獨立的方式生存于社會，這就要求我們要具有獨立性，獨立可以反映在很多方面，在數學學習中也同樣得到表現，獨立性相對于依賴性，在新課程理念中，學生的學習從應依賴走向獨立。自主學習的實質就是獨立性，獨立性是自主學習的靈魂。每個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。教師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識。每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移客觀存在。教師要想使學生接受自己的教導，首先就要把學生當作不依自己的意志轉移的客觀存在，當作具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學適應他們的情況、條件的要求和思想認識的發展規律。每個學生都有一種獨立的要求。他們在學校的整個過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。每個學生，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力。自主學習要求我們教師充分發展自己的獨立性，正確引導學生發揮自己的獨立性、充分發展自己的獨立性，從而有力培養學生獨立學習和獨立解決問題的能力。新研制的課程標準從"知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀"出發，確定哪些知識、技能是學生終身發展必悲的，同時重新界定新時期基礎知識和基本技能的概念，并且強調學生學習與方法。北師大教授康健認為："學習變成了生活的一部分，不是光工作，而是變成了安身立命之本，是生命里最重要的組成部分，未來社會發展太快了，不學習，生存就要受到挑戰、受到威脅，這一點不光是對孩子，對我們所有的人都很重要。"因此，培養學生愿意主動、獨立的學習是非常重要的。作為教師，要相信學生，必須大膽放手讓學生獨立學習，解決現有發展區的問題，然后根據自學中存在的問題開展有針對性的提高教學，解決最近發展區的問題。值得強調的是，就是在教師教的過程中，也依然要十分注重啟發培養學生的獨立學習能力。

3.正確評價學生

學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復專研、探討，可見老師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一個白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指？"，小孩憋了半天才答道"三個。"老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道："你真厲害，還差兩個你就數對了。"教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心里壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不順便說"錯"，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。例如有的學生用課余時間完成了書上帶*的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真，對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們"你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。"只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

總之，整個教學環節中讓學生在主動參與、操作實踐、交流、動手、動腦的探究性學習中，建立概念理解和概念應用，培養學生的數學建模思想，我相信：只要我們老師教學觀念發生轉變，平時多注意一些方法，使他們由"讓我學"變為"我要學"，定會讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。