淺談小學英語教學嘗試

蘇堅明

摘要：英語教學能否獲得成功，不僅取決于學生的智力因素，更重要的是取決于學生的非智力因素。教育學理論研究認為，學生學習成績的高與低，與學生的智力水平有著一定的關系。但是，最明顯的差異并不在于智力水平的高低，而在于他們之間非智力因素的不同。

關鍵詞：小學英語；教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0183-01

非智力因素主要指學生的學習動機、興趣、情感、意志、性格等。非智力因素在學習乃至整個智力發展中的作用主要表現在三個方面：一是動力作用，它是引起智力與能力發展的內驅動力：二是定型作用，使學生磨練意志、性格，形成良好的學習習慣：三是補償作用，即指非智力因素能夠補償智力與能力方面的不足。多年的教學實踐告訴我們，英語教學能否獲得成功，不僅只取決于學生的智力因素，更重要的是取決于學生的非智力因素。筆者在多年的小學英語教學中，做了如下一些嘗試：

1.教育學生明確學習英語的目的，端正學習動機

心理學研究表明，任何意志、行動總是由一定的動機所引導產生的。動機是引導人們去行動或抑制這個行動的內在原因，是直接的推動力量，。就學生而言，有學習英語的動機產生、自我需要和時代要求。自我需要，體現在現代社會中人多數學生學習英語，是為了打好基礎，即通過初等學習，參加考試以期進入高一級學校繼續學習深造，以便適應社會發展進步的需要，從而，在經濟全球化，知識信息化的時代。及時了解國際形勢，吸收國外先進科學文化知識，為祖國的現代化建設服務，實現人生的自我價值。時代要求，體現在英語是聯合國的工作語言之一：國際問的郵件有70%是用英文書寫：國際廣播節目中，有60%是使用英語：國際上的科技資料絕大部分是用英語發表，英語是國際間的主要交往工具。英語教學，首先就要教育學生明確這一點，不斷地強化學生的需求意識，從而誘發動機，在動機的激勵與驅動下，迸發出巨大動力，這樣學生學習英語就能更自覺、更主動、更持久。

2.學生主體作用的確立

2.1明確學習目標并激勵自己的主體意識。學生是學習的承擔者，為了能使自己在教學中充分發揮主體作用應努力做好以下幾點：

（1）要明確英語學習的目的，當今時代是信息時代，學會英語就等于打開了世界之窗，是自己與世界聯系的更為密切，學生只有把英語學習的目的與自己的生活目標聯系起來，才能把英語學習作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。

（2）要爭取認識自己在學習中的作用，學習是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景下借助他人和幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。語言理論家認為，"Englishcannotbetaught，Itmustbelearned."學生們必須認識到只有通過自身的努力方可獲得良好的學習效果。

（3）要善于自我激勵學習動機，學生英語學習的動機對學習興趣的形成起著積極的作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件，一個有強烈學習動機的人，才可能有學習動力，也才能主動投入到英語學習中心。

2.2從教師的教學理念來體現學生的主體地位。要充分發揮學生的主動性、積極性，確立學生的主體地位，教師應該做到以下幾點：

（1）更新教學觀念。以往的英語課堂教學，教師多數扮演的是一種家長式的角色，而未來的教學要求教師在教學方面做出最重要的改變是："走出演講的角色，并認為，所有的教師都是激勵者、促進者、輔導者和協調者。"

（2）確立為學而教的思想，要充分發揮教師在課堂教學總的主導作用。教師要把以"教"為為重心逐漸轉移到以學為重心是學生愛學習、會學習、養成良好的學習習慣。葉圣陶先生說過："教師為了不教而教。"面對當今世界對人才的類型的需求，"授人之漁"已成為師者的最高教育境界。

（3）激發學習的學習興趣，幫助學生形成學習動機。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學生的積極性越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應Tryourbesttomakeourclasslivelyandinteresting.學生的學習興趣產生之后，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發揮出來的主體作用反過來又促進了教學的課堂教學質量的提高，使教與學真正進入良性循環。

3.培養一種新型有趣的學習氛圍

在英語教學中，抓住學生愛玩的特點，在教學過程中盡量設計一些適合教材，適合學生的游戲。比如：授課前用律動、傳悄悄話、歌曲競賽的方式導入新課，激發學生的興趣，為后面的新授鋪好基石。在新授過程中，盡量使新授知識與游戲融為一體，讓學生身臨其境，有效訓練學生的表達能力，較快地使學生進入能力最近發展區。在教"學習用品"一類單詞時，拿出一支鋼筆說：Thisisapen。又指著鉛筆說：Thatisapencil然后讓學生學習"pen"和"pencil"這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到"職業"類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹doctor.nurse，teacher，fa，m。，等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀"cow"，"dog"，"cat"，課堂上響起了"哞哞"、"汪汪"、"咪咪"等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內容相符的景象，進行錄像教學。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。

4.開展多種多樣的課外活動

學習英語應在兒童的交往活動中進行。讓兒童在社會交往中，充當各種不同的角色，進行語言交流，既可以提高語言交往的能力，又可以增強興趣。這里的活動包含兩種意思：一是指亡童自身的活動；二是兒童與他人的合作活動。英語學習，不僅幫助學生用英語去認知各種事物的名稱，而且更要讓學生在與人交往、與人合作中，提高語言交往的水平。過去的"啞巴外語"和"聾子外語"的弊端就在于活動太少、交往太少、互動太少。構建友好的語言環境讓生"學有所用"，驅使學生樂于參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足和成就感，而成功的體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知欲，使之產生巨大的內動力。

總之，一個好的英語老師依賴良好的教學英語教學技巧。教師必須了解學生，教學方法，教學模式，教師的角色。一個好的兒童英語教師應該喜歡和學生在一起，做學生喜歡做的，熱愛英語教學和學習。知道教育的重要性，一個國家的前景依靠教育的發展。