淺談小學(xué)生課后英語學(xué)習(xí)方法

包麗琴

摘要：英語作為一門外語，需要大量的信息復(fù)現(xiàn)和實際運用。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不應(yīng)只局限在英語課堂中，教師應(yīng)該在課后為學(xué)生營造一個英語氛圍，讓他們能在英語課之外，發(fā)揮各種資源的作用，不斷使用英語，彌補課堂的局限性，提高自己的綜合語言運用能力。

關(guān)鍵詞：英語資源；學(xué)習(xí)興趣；評價

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0178-01

《英語課程標準》中指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。英語作為一門外語，需要大量的信息復(fù)現(xiàn)和實際運用。雖然我們地區(qū)從學(xué)生一年級開始就開設(shè)英語課程，學(xué)生小學(xué)六年的時間里能學(xué)會600-700個單詞，50個左右的使館用語，但是到了高年級，學(xué)生的英語表達能力依然不盡如人意。很多學(xué)生羞于開口，怕說錯，久而久之，學(xué)生對使用英語產(chǎn)生了懈怠、畏懼的心理，英語學(xué)習(xí)的能力逐漸退步，學(xué)習(xí)效率增長緩慢。因此，針對本人所交的兩個班級的情況我嘗試在課后為學(xué)生營造一個英語氛圍，讓他們能在英語課之外，發(fā)揮各種資源的作用，不斷使用英語，彌補課堂的局限性，提高自己的綜合語言運用能力。

1.合理利用各種資源，營造英語氛圍，使學(xué)生不知不覺中融入其中

學(xué)習(xí)英語，離不開英語環(huán)境。受到母語的影響，學(xué)生根深蒂固的觀念就是不上英語課就用中文交流。這讓我想到我讀書時候的一件事情。初到師范院校讀書的時候，我們同一個地區(qū)的同鄉(xiāng)喜歡用方言交流，后來校方推廣使用普通話，剛開始，沒說幾句就會蹦出一句方言，這不是我們普通話不好，而且長期的說話習(xí)慣，一下子很難改掉。經(jīng)過多年的熏陶，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們和家人打電話的時候，方言里會夾雜著些許普通話，有些字眼怎么也找不到合適的方言來描述。由此可見，營造英語氛圍，可以有效地改變學(xué)生的用語習(xí)慣。

學(xué)生的周圍缺少學(xué)習(xí)英語氛圍，想要打破這樣局限的環(huán)境模式，必須養(yǎng)成學(xué)生樂于使用英語的好習(xí)慣。

1.1教師帶頭，和學(xué)生一起說英語。我是一名英語教師，比較注重課堂上的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而往往忽略了學(xué)生課后英語的使用和積累。為了營造英語氛圍，我要從自己做起，帶頭使用英語。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師言行更能刺激學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，我從自身做起，不斷使用英語與他們交流，他們自然而然就會形成使用英語的習(xí)慣。

除了師生對話之外，學(xué)生之間的交際也應(yīng)該要使用英語口語。這和師生對話不同，這需要學(xué)生的自覺，因為脫離了老師的監(jiān)督，學(xué)生很容易懈怠，缺乏持之以恒的決心，遇到困難就放棄。為了讓學(xué)生能夠真正地使用英語，克服心理障礙，我發(fā)動班級里的積極分子，班干部，學(xué)優(yōu)生等，和他們談心，讓他們認識到說英語的好處，然后鼓勵他們平時多用英語，多說英語。讓好學(xué)生帶動中等學(xué)生和學(xué)困生，既能形成良好的英語氛圍，又能有效地解決了老師監(jiān)管不到位的問題。

1.2班級布置融入英語元素，建立特色英語環(huán)境。學(xué)生的視覺體驗很重要。我將各種英語元素融入到班級內(nèi)外，讓學(xué)生始終處在英語的環(huán)境中。我們的教室很大，除了黑板之外，各個空閑的墻面都是我開發(fā)利用的理想之地，甚至走廊上的大片瓷磚也是黃金地段。發(fā)動學(xué)生找英語材料，包括英語故事，英語名言，動植物、國家、名勝古跡等的英語名稱，英語歌曲等等。將這些材料分類別制作成漂亮美觀的貼圖，貼在每一個空閑區(qū)域，作為一個個具有英語特色的學(xué)習(xí)園地，成為班級一道靚麗的風(fēng)景線。這樣英語就不僅僅只存在于他們的學(xué)習(xí)，更融入到了他們的生活中。

1.3兼顧家庭英語教育，合理利用各種音像或多媒體資源。隨著經(jīng)濟條件不斷提高，很多學(xué)生的家庭中都可以使用網(wǎng)絡(luò)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)提供保障。

"一起作業(yè)"是一個非常不錯的學(xué)習(xí)英語的平臺。這個平臺是專門為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語而設(shè)計的。"作業(yè)"欄中教師可以布置和英語教材配套的聽力或筆頭練習(xí)，學(xué)生完成之后，系統(tǒng)自動評分，教師檢查，分析學(xué)生完成情況。以前布置學(xué)生回家以聽錄音為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)的時候，教師不能有效監(jiān)督學(xué)生的完成情況，有的學(xué)生讀得少，有的不讀等，而"一起作業(yè)"很好的幫助教師解決了這一問題，因為學(xué)生有沒有做，做得如何，系統(tǒng)上可以查看得一清二楚。"課堂資源"收錄了內(nèi)容健康、難度適中的英語繪本故事，標準的英語配音、適量的生詞、練習(xí)題等豐富了學(xué)生的閱讀材料，拓展了學(xué)生的詞匯量，提高了學(xué)生的語言技能。

另外我還找了其他一些適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的免費平臺，如"納米盒""呱呱英語"等。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)友所得

《英語課程標準》中指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。在小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)水平，采用不同教學(xué)手段和教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強烈愿望，使他們喜歡學(xué)英語、樂于學(xué)英語。

首先，英語課上營造輕松有趣的課堂氛圍。在小學(xué)階段，普遍的教學(xué)模式都是教師教學(xué)生聽，偶爾學(xué)生講，但是因為學(xué)生對老師有畏懼感，所以學(xué)生在課堂總感覺到緊張和壓抑。英語教師英語為學(xué)生營造一個輕松有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生克服畏懼心理，逐漸體現(xiàn)自己的主體地位。在課堂中，我喜歡使用一些小游戲來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生最常見的游戲有Whatismissing？Lookandguess.Hideandseek等，高年級學(xué)生的表現(xiàn)欲望沒有低年級學(xué)生那么強烈，且他們的知識、能力水平比低年級學(xué)生高很多，所以常見的英語游戲很難吸引他們的注意力，我就會上網(wǎng)索搜一些眼下比較流行的游戲元素，在課堂中應(yīng)用，他們覺得很新穎也很有趣，參與積極性很高。

其次，注重教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)有所得。"小學(xué)英語教學(xué)使用直觀性活動已能激發(fā)興趣，但保持和增長興趣必須保證學(xué)生學(xué)有所得。"教師要關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，為他們創(chuàng)造不同的機會體會成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在課堂上答對一個問題的時候，當(dāng)他們能成功與同學(xué)合作交流時，當(dāng)他們能使用英語知識解決一個實際問題的時候，當(dāng)他們因為表現(xiàn)出色而被老師表揚的時候，他們會獲得滿滿的喜悅，這份喜悅是他們學(xué)習(xí)英語的動力和源泉。

3.合理利用評價機制，幫助學(xué)生樹立自信心

每一個學(xué)生都希望自己被他人關(guān)注和肯定，教師評價學(xué)生的方式有多種多樣，且具有靈活性，而表揚和鼓勵可以拉近師生間的距離，讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)愛，幫助他樹立自信心，從而熱愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。班級里有個男生，學(xué)習(xí)成績特別的不好，語數(shù)英都是及格邊緣，作業(yè)拖拉，經(jīng)常是前三天的作業(yè)都拿不出來。與家長一起合作，學(xué)校里老師監(jiān)督，家里家長監(jiān)督，但收效甚微。有一天，我給他輔導(dǎo)的時候，發(fā)現(xiàn)他的單詞讀音很準確，就夸獎他讀得很好聽，從此他每天都會讀書給我聽，很快就完成了全文朗讀的要求。我見他這么積極，就乘熱打鐵，當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚他超前完成朗讀任務(wù)，至此之后，他在英語學(xué)習(xí)上有了明顯的不同，上課做得端正了，作業(yè)完成的速度快了，作業(yè)質(zhì)量好多了，學(xué)習(xí)進步很大。

對待特殊學(xué)生，不要操之過急。班級里有位女生，學(xué)習(xí)上沒有積極性，作業(yè)慢，易分心，老師越是批評，她越是拖延，甚至不說一句話，一副愛理不理的樣子。他們更需要得到老師的肯定，批評、懲罰并不能讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣或熱愛學(xué)生，只有鼓勵和表揚才能喚醒他們的求知欲望，只有讓他們感受到老師對他們的重視和肯定，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，他們才能從懶惰的泥藻中爬出來，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

英語學(xué)習(xí)是一個長期的不斷復(fù)現(xiàn)的過程，在這個過程中，有的學(xué)生跑得快，一路領(lǐng)先，有的學(xué)生跑得慢，甚至原地不動。教師不僅要充分利用現(xiàn)有的教材，課堂教學(xué)，更應(yīng)該要善于發(fā)現(xiàn)，善于利用一切適合小學(xué)生的課內(nèi)外資料，為學(xué)生營造一個良好的英語氛圍，他們在學(xué)習(xí)和生活中都能不斷的自然地使用英語解決問題。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到了困難的時候，教師要積極地尋找解決的辦法，幫助學(xué)生克服困難，拓展他們的知識面，提高他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)有所得，從而樹立自信心。