文感培養(yǎng)

馮慧

摘要：小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中通過文感培養(yǎng)來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教學(xué)語文教學(xué)中重要的手法之一。良好的文感不僅可以幫助學(xué)生有效理解文章內(nèi)容、加深學(xué)習(xí)印象，文感培養(yǎng)更有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文感培養(yǎng)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；成功之道

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0131-02

前言：許多教育學(xué)家都將閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重點，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下教育工作者的工作重心。文感培養(yǎng)，作為一項全面開發(fā)小學(xué)生綜合質(zhì)素的教學(xué)方法在新課改后，被越來越多的應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中。通過對文感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀、善于表達，提升學(xué)生對文學(xué)的鑒賞能力都大有幫助。

1.設(shè)置學(xué)生閱讀情景，獲得文感

有語文教育專家認(rèn)為，文感培養(yǎng)要訓(xùn)練的就是學(xué)生對文章內(nèi)涵、中心思想以及人文精神的敏感度，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵。例如，作者在文章中描繪了一個美好的早晨，學(xué)生在閱讀時通過教師啟發(fā)引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建與文章類似的情境，學(xué)生通過真實的感知了解到作者寫作的目的與所處的環(huán)境，對閱讀文章的內(nèi)容便形成具體印象，在結(jié)合教師講解就會對知識掌握得更加牢靠。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，文感培養(yǎng)可以借助多種多媒體教學(xué)實施來完成。

1.1電子教學(xué)設(shè)備。授課教師在進行小學(xué)閱讀教學(xué)時，可以通過電教設(shè)備對文章內(nèi)容與情節(jié)進行還原，通過多種豐富多彩的形式為閱讀提供情景，讓學(xué)生置身其中通過角色扮演、互動討論等方式進行有效閱讀。例如：在學(xué)習(xí)《月亮與地球?qū)υ挕芬徽n時，由學(xué)生對月亮與地球的認(rèn)知是略顯陌生的，所以對其對話內(nèi)容理解不夠透徹文感不強。因此，教師可以通過電子教學(xué)設(shè)備將月球與地球的產(chǎn)生、關(guān)系以及特征進行播放并配以明了生動的敘述，這樣不僅拉近了學(xué)生與地球月球的距離，還讓學(xué)生通過真實情境獲得了文感，當(dāng)學(xué)生大聲閱讀時，會對文章內(nèi)容有更好的理解，教學(xué)效果也事半功倍。

1.2實物演練。實物演練設(shè)置情境也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最常見、最高效的方法。例如學(xué)習(xí)《石榴》一課時，文中對石榴籽進行了詳細的描述顏色如何、光澤度怎么樣以及味道是什么。但是即便在生動的描寫若是沒有親自品嘗過石榴很難引起共鳴。授課教師可將石榴帶到課堂，通過學(xué)生自己動手剝、用眼看、用最嘗就能體味到作者寫作的意境，對文章中心思想與主要內(nèi)容的理解也變得輕松自如。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強文感

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何能使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣對文感增強以及教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常的重要。教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生閱讀、為學(xué)生閱讀創(chuàng)造有利條件。學(xué)生在閱讀時教師可以根據(jù)文章表達內(nèi)容對學(xué)生進行文感培養(yǎng)，體味作者的創(chuàng)作意義。學(xué)生通過閱讀優(yōu)美的語句去感受內(nèi)容、體會思想。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過對景色與事物的領(lǐng)悟能夠增強文感。而文感能力的增強有給學(xué)生閱讀文章、理解文章帶來極大的幫助。

興趣是學(xué)習(xí)最好的動力，教師要從多角度入手，幫助學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，才能促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)更快前進。教師可以在閱讀時設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生通過閱讀找尋答案；此外還可以將當(dāng)下學(xué)生感興趣的事物運用到閱讀教學(xué)之中，例如，教師可以通過讓學(xué)生做游戲等互動形式將閱讀有效結(jié)合，例如，在學(xué)習(xí)《荷花》一文時，文章中將荷葉的形狀描寫為"挨挨擠擠"，這時教師可以將高矮胖瘦不同的學(xué)生進行組合，用直觀的形式展現(xiàn)出荷葉的狀態(tài)。學(xué)生由此對閱讀文章產(chǎn)生情趣，也大大增強了其文感。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是增強文案不可缺少的環(huán)境，也是學(xué)生愛上閱讀、感知文章意境與內(nèi)涵的重要手段。

3.增加學(xué)生實踐閱讀機會，深化文感

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，文感的作用不可忽視。但是如何深化文感，輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)更好的完成一定要有閱讀量的保證。大量的閱讀是增強文感的前提，只有使閱讀達到量的積累，才能讓閱讀得到質(zhì)的升華。而大量的閱讀只有還原到實踐中去，才能發(fā)起其重要作用。學(xué)生在閱讀中獲得的文感，只有通過更多的實踐運用才能得到更好的深化與強化。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生通過不斷熟讀以及背誦對文章中心思想有了初步掌握，但仍需經(jīng)過實踐性的練習(xí)閱讀才能使其逐步深化。授課教師在教學(xué)設(shè)計中，要注意增加學(xué)生實踐閱讀的機會，幫助學(xué)生更好的吸收文章精髓，將課文中的意境以思想轉(zhuǎn)為自己的想法，鍛煉學(xué)生的自我表述能力，深化學(xué)生文感。

4.總結(jié)

總而言之，文感的培養(yǎng)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)走向成功的關(guān)鍵。良好的文感不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程，更對日后對事物分析能力及判斷能力的提高大有幫助。作為小學(xué)語文教育工作者，要注重培養(yǎng)學(xué)生文感提高閱讀能力，這也是從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。中華文明源遠流長，重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)好語文是其通往成功的關(guān)鍵所在。本文根據(jù)多年工作經(jīng)驗，對文感培養(yǎng)進行簡要探析希望能對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有所幫助。

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