淺談小學語文課堂教學的有效性策略

張長亮

摘 要：有效教學是發揮學生主體作用推行素質教育的重要手段。構建高效的小學語文課堂，探索有效的教學途徑，從而幫助學生形成良好的語文素養，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是教學改革的重中之重，小學語文課堂教學有效性對小學生教育有著重要的現實意義。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-311-01

在小學語文教學中，教師要以學生的學習興趣為基礎，在教學中突出學生的主體地位，提高學生的學習積極性，認真鉆研教材，積極的反思總結，全方位提高課堂教學的有效性。以下是筆者結合多年小學語文教學經驗而總結的幾點看法：

一、激發學生學習興趣，提高教學效率

在小學語文課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。因此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式“設置懸念”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節課的開端非常重要，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說得好：“好的開始是成功的一半”，因此，要想小學語文課堂教學具備有效性，就必須重視開端時的趣味性。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們為什么會"迷"呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。刻意求新，同樣能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。

二、發揮學生主體作用

在一課中，學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在小學語文課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的，是學生學習的指路人。在課堂教學中，教師應積極發揮學生的主體作用。有以下三個方面的原因：（一）引導學生自我發展的教育是中國教育轉型時期對教育模式的一種探索，它以引導學生主體逐步按照社會方向學會自已教育自已、自己發展自已為核心。它的最終目的是引導學生自我發展成為馬克思所說的具有人的類本質——“自由自覺的活動”，它將建立起把服務祖國人民與實現自身價值相統一的教育機制。（二）是當前教學的主流是強調學生的“主動發展”。主動發展的內涵是學生具有較強的學習主體意識，有較高的成就動機；熱愛學習，求知欲強，能發揮主觀能動性，積極參與教學活動；學會學習，有較強的自學能力和良好的學習習慣，能主動地規劃自己的學習任務和發展方向。（三）是在教學過程中，教師的教育對象是學生，是能思考、能活動的人。學生是學習的主體，學習的主人，學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。

三、注重課堂教學反思，提高課堂教學的有效性

由于教學反思是教師專業發展和自我成長的核心要素，所以，它被認為是實施新課程教學的一個不可缺少的技能要求，也是提升教師素質和專業化水平的重要途徑。波斯納曾經說過：“沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，如果教師僅僅滿足于經驗而不對經驗進行深入思考，那么他的專業成長會受到極大的限制。”教學反思是對教學領域深層次地思考，在思考中不僅能提高教學理念水平，還能形成獨特的教學風格。它的主要作用體現在：審視教學目標是否體現三個維度。評價自己的課堂有效教學中是不可忽略的。人無完人，課堂教學也是如此，任何一堂課都有其成功的地方，但必定存在著其不足，作為老師，在傳授學生知識的同時，我們也應極其的重視自身的一種提高。在課堂教學中，教師應積極的記錄課堂的點滴，把它作為以后從事教學的寶貴素材或案例，不斷加以充實和改進，就可使以后的教學更輕松，更趨于完善。

總結：小學語文課堂教學的有效性不是一蹴而就的事，而是一個漫長的過程。因此，在小學語文教學中，只要我們以學生為本，認識到學生在學習中的主體地位，不斷改進和完善我們的教學，相信小學語文的教學活動肯定會結出豐碩果實，為小學生以后的學習打好堅實的基礎。

參考文獻：

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