落實(shí)新課標(biāo)，構(gòu)建充滿活力的歷史課堂

李榮新

摘 要：構(gòu)建充滿活力的歷史課堂，要從備課、上課、實(shí)踐活動(dòng)三方面來(lái)努力。備課：備教材、備學(xué)生。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，都要在這個(gè)地方由教師和學(xué)生來(lái)共同完成。開展實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空。

關(guān)鍵詞：初中；歷史；課堂；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-116-01

從舊有的觀念來(lái)看，歷史學(xué)科就是死記硬背，把知識(shí)點(diǎn)兒背下來(lái)，考試就會(huì)考出好成績(jī)。可是，從近幾年的中考文綜試題來(lái)看，這種想法絕對(duì)是錯(cuò)誤的。試題越來(lái)越靈活，對(duì)教師和學(xué)生的要求也就相應(yīng)地提高了。平時(shí)歷史教學(xué)任務(wù)并不輕，課時(shí)又相對(duì)較少，要想在有限的時(shí)間內(nèi)取得好的成績(jī)，就必須改進(jìn)教與學(xué)的方法，提高課堂效率。《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。作為初中歷史教師，如何構(gòu)建充滿活力的歷史課堂，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、精心備課。備課需要備兩個(gè)方面

1、備教材。《課標(biāo)》是我們教師執(zhí)教的航標(biāo)，教材是我們向?qū)W生傳授知識(shí)的橋梁，研讀《課標(biāo)》、深挖教材，將它們進(jìn)行有效整合，用最簡(jiǎn)潔、最通俗的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺輕松，只有這樣才能達(dá)到提高課堂效率的目的。 例如，《秦王掃六合》一課的主體部分是“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施”，我把全課的內(nèi)容整合為：A.政治上──建立專制集權(quán)統(tǒng)治；B.文化、經(jīng)濟(jì)上──統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡；C.思想上──焚書坑儒；D.軍事上──修筑長(zhǎng)城，抵御匈奴；E.民族問(wèn)題上──南疆的開發(fā)。這樣調(diào)整，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)秦統(tǒng)一措施的理解和形成完整的知識(shí)體系。

2、備學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)實(shí)際，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定具體的學(xué)習(xí)方法。比如培養(yǎng)哪些能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣等。在研究學(xué)情的基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。

二、認(rèn)真上課

課堂是我們教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，都要在這個(gè)地方由教師和學(xué)生來(lái)共同完成。

俗話說(shuō)“良好的開端，是成功的一半”，每節(jié)課是不是有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事兒學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的把它學(xué)好。”如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的興趣，成為我們精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的關(guān)鍵。比如我在教學(xué)七年級(jí)歷史下冊(cè)《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》一課時(shí)，先向?qū)W生提問(wèn)：“我國(guó)歷史上曾經(jīng)有一個(gè)皇帝是和尚出身，你們知道他是誰(shuí)嗎？”和尚和皇帝差距太大，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我也就開始了有關(guān)大明王朝的教學(xué)。

有了良好的開端，只是進(jìn)入佳境的開始，要想使教學(xué)取得理想的效果還需創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。例如，教學(xué)中關(guān)于西安事變的解決問(wèn)題，我做了這樣的設(shè)問(wèn)：假設(shè)同學(xué)們就是當(dāng)時(shí)參加談判的社會(huì)各界代表，請(qǐng)發(fā)揮你們的口才勸說(shuō)蔣介石“停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日”，學(xué)生們發(fā)言積極，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，取得了比較好的教學(xué)效果。

好的課堂呈現(xiàn)離不開新穎直觀的多媒體教學(xué)設(shè)備，多媒體課件能直觀展示歷史事件和人物，使學(xué)生有身臨其境的感覺，既能活躍課堂，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《“寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國(guó)奴”》一課時(shí)，我給學(xué)生播放了一段有關(guān)南京大屠殺的錄像，學(xué)生們又互相交流自己所找到的有關(guān)這方面的資料，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂鞏固也是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。講完《中華文化的勃興》百家爭(zhēng)鳴后，我用多媒體呈現(xiàn)了這樣一些場(chǎng)景：在旅游區(qū)里亂堆垃圾，亂寫亂畫，攀爬禁止攀登的建筑物等等。讓學(xué)生用不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)做出評(píng)判，學(xué)生們都很積極，且評(píng)判恰當(dāng)，收到了好的鞏固效果。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空

新的課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)，提倡從不同角度提出問(wèn)題，并學(xué)習(xí)解決歷史問(wèn)題的一些基本方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析歷史問(wèn)題，努力改變過(guò)去重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。要做到這些，開放教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。因此，充分利用課外資源，開展實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就成為歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1、組織學(xué)生編寫手抄報(bào)。這項(xiàng)工作可以是一單元的內(nèi)容，也可以是一學(xué)期的內(nèi)容，還可以是某一歷史人物或某一重要?dú)v史事件。學(xué)生自由結(jié)組分工合作，就相關(guān)內(nèi)容到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)中查找相關(guān)資料并記錄下來(lái)，然后坐到一起商量如何設(shè)計(jì)版面、如何穿插搜集來(lái)的有關(guān)內(nèi)容，做出恰當(dāng)取舍，抄寫完成，并設(shè)計(jì)花邊圖案，最后拿到課堂中進(jìn)行成果展示。例如學(xué)習(xí)長(zhǎng)征時(shí)，讓學(xué)生搜集長(zhǎng)征的故事，分組做好手抄報(bào)，在課堂上進(jìn)行集體展示就取得了比較理想的效果。這項(xiàng)工作彌補(bǔ)了課堂中的不足，開闊了學(xué)生的視野，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

2、師生共同編演歷史小品劇，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的激情。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試著讓學(xué)生編演歷史小品劇。例如在學(xué)習(xí)《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》時(shí)，我讓學(xué)生分成四組準(zhǔn)備，衣、食、住、行。學(xué)生閱讀課文內(nèi)容結(jié)合查閱到的資料，當(dāng)堂展示宋代時(shí)的生活場(chǎng)景，學(xué)生有了身臨其境的感覺，既學(xué)到了知識(shí)，又提高了興趣。

3、組織歷史辯論賽。辯論是最能激發(fā)思維靈感火花的方法，也是學(xué)生之間互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式之一。在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地組織一些此類活動(dòng)，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。像“秦始皇功大還是過(guò)大？”“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)能否避免？落后就要挨打嗎？”等，這些問(wèn)題都是發(fā)散性的，答案也是多方面的，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生辯論，大膽將自己的想法提出來(lái)，認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，思路會(huì)更開闊。

具有生命活力的歷史課堂是多元性、開放性的，在師生的共同努力下，在新課標(biāo)的指引下，歷史課堂教學(xué)一定會(huì)綻放出絢麗多花朵！