在動手實踐中學習數學

左潔

摘 要：數學作為我國學生從小接觸的科目之一，它對小學生學習能力和生活認識方面的培養占據著極其重要的地位。要讓小學數學教學更具數學趣味就應引導學生從觀察中發現數學，在記錄中讀懂數學，通過親自動手體驗數學，從而愛上數學。

關鍵詞：數學教學；小學生；實踐性；趣味性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-110-01

小學數學是小學教育的重要組成部分，在新課程的改革之下，教學目標也傾向于在教學活動中聯系生活，增強學生體驗機會，培養學生解決實際問題的能力。但在實際課堂教學中往往受多方面因素的影響，小學數學的教學不能使學生利用所學的知識與生活相結合。因此通過情景教學這一方法，利用現代的網絡技術去創設真實的生活情景，有效組織課堂教學活動，讓學生能有機會親自體驗，有利于探究意識的培養，從而促進數學的學習。小學階段，學生對周圍事物的感知能力非常強，學習與接受能力亦很強。在小學數學教學中，如何采用趣味教學，讓學生在快樂的玩耍中理解數學，并對數學學習產生深厚的興趣，讓數學教學更加具有數學味，是一個需要我們進行探討的問題。

一、學會觀察，從觀察中發現數學，通過動手實踐理解數學

在小學數學教育中，最初讓學生接觸的便是對身邊事物的觀察和認識。教師引導小學生在觀察較生動的生活中的物品時，總結自己觀察到的數量和發現的問題，再由學生在課堂中將這些問題與現象提出來，一起討論解答。在此過程中，學生在好奇心的驅使下，往往觀察得非常仔細，這種好奇心讓他們通過對觀察得到的數字，得到的數量關系的認識更加全面與深刻。例如，在觀察果盤里的水果時，教師可以讓學生先去觀察果盤的數量，每個果盤里的水果個數。學生們通過觀察后得出按個數分和按份數分的直觀感受。教師再提示學生可以提出什么問題，這時可能會有學生發問：“總共有多少個？”或“總共有幾個，每個盤子里分幾個，可以分成幾份？”等問題，教師就可以順勢組織學生解答。從中引導學生認識總數，份數，和每一份的個數等簡單的數量關系。通過動手分一份等實踐活動，直觀的感受到按份數分與按個數分的差異，特別要注意的是，盡量在初次接觸這樣按份數分和按個數分的習題時，每份個數和份數的數字一定不要一樣，避免學生在分的過程中對數字產生混淆。學生通過觀察、了解數量關系的同時，也對其他的相似習題有了一定的認識。慢慢地，形成了從日常生活中觀察事物的習慣，掌握到了相應的解決數學問題的方法。

二、記錄學習，在記錄中讀懂數學，認識數學

對數學知識的學習，不能只是停留在表面。教師在指導學生學習數學時，不能只是一味地給學生灌輸知識，因為這樣做會使學生對數學全無興趣，且容易產生抵觸心理。學生對于數學知識的神奇之處都比較好奇，教師應該想辦法讓學生自主地參與到數學的學習中來，以自身為主體，對周圍的事物進行觀察和記錄。之后，教師再進行適時輔導，就能有效提升學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，提高學習效率。例如，在學生認識時間時，可以帶學生觀察鐘表。從鐘表的數字、鐘面的構成，時針、分針、秒針運行的方式，運行中相互的影響關系等方面來認識和了解時鐘。教師可事先讓學生去觀察各種時鐘，并通過拍照和文字記錄的方式，將這些時間記錄下來。然后將圖片和文字進行整理，到課堂上給其他同學講課，讓學生來做課堂的主人，將他們觀察記錄到的知識拿來和同學們分享。學生天性使然，課堂氛圍十分活躍。教師還可以帶著學生去認識鐘面的四周的格子的區別，讓學生認識到鐘面分成12大格，60小格的意義。如教師可以提問：時鐘的鐘面有多少大格？是不是所有指針都是走大格的？學生通過記錄觀察，就會發現分針和秒針總是小格小格的運行，還能在運行的過程中帶動其他的指針。教師可以在這個時候告訴學生，時針、分針、秒針是一種很團結的機械，它們有相關的規律，一旦秒針運行一圈，就會使分針運行一小格，一分等于60秒；同樣的當分針運行一圈，時針也會運行，但是時鐘運行的是一大格，一時等于60分；分工各不相同。通過介紹，學生就會明白，原來一只小小的鐘面也有這么多相關的聯系。

三、實驗總結，親自動手體驗數學，愛上數學

在學習了一定的數學知識后，讓學生親自動手進行數學實驗，將會使課程教學更加富有數學趣味，學生的學習興趣也會增加，對教學效果會有較好的影響。如在學習《認識方向》時，教師可以提問：在我們的日常生活中經常會用到方向，那么你們掌握的方向有哪些呢？教師在進行一定的理論知識教育后，可以讓學生自己動手完成對方向的認識和整理。通過教師講解，學生知道了有關早上起來面對太陽，前面是東的理論知識，而通過動手實踐，用指南針觀察生活中的方向，學生對方向又有了更深的認識，知道東方和西方方向相反，北方和南方方向相反，同時也讓早上起來面對太陽，前面是東后面是西，左面是北右面是南的知識牢牢印在了學生腦海中。又如《測定方向》這一課中，教師可以要求學生自己動手制作有八個方向的方向板。小學生動手能力極強，在制作的過程中不斷思考，回憶有關方向板制作的數學知識。當方向板被成功制作出來后，學生會有很強的成就感，再用方向板來測定身邊的各個方向有什么，讓學生更深的認識到數學和生活的實際聯系，我發現在學生動手操作的過程中雖然有部分學生有一定的困難，但是都很喜歡動手去做，包括平時對數學學習有困難的學生，都會愿意動手去做，我希望學生能通過自己的動手操作得出結論，體會到數學的趣味性而因此愛上數學。總之，在小學數學課堂中，要讓課堂教育更具有數學趣味，必須從實際教學出發，加強學生對數學的認知。通過讓學生走進數學，參與數學研究來學習數學，是行之有效的一種教學方式。教師引導學生觀察和記錄數學知識，再通過動手做實驗，激發學生的興趣，讓其愛上數學，這樣的數學教學將更具數學趣味。