對小學教學管理中“以人為本”新模式的研究

楊潮

摘要：小學教學是全部教育教學的基礎時期，其對學生的發展與進步影響頗深。在中軌推行素質教育的大環境下，小學教學管理思路也在悄然改變。創造性地教學、打破以往老舊教學管理模式的約束，讓學生成為教學的主人翁，并在小學階段秉承"人本位"的觀念進行教育管理，讓教學手段創新化是關鍵。筆者簡單闡述了"人本位"教育管理模式的構建，有一定的參考價值。

關鍵詞：小學教學；管理；人本位；新模式；討論

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0038-02

小學生是小學教育管理的核心，小學的所有教學活動均以其為核心。伴隨中國教育態勢的轉變，教學管理模式也在發生變化，小學教育管理要緊跟時代的步伐，創造性地進行改良。"人本位"的教育理念，關注學生的進步，重視培育學生良好的形態與健全的人格。在"人本位"的小學教育管控模式下，學生能夠不斷進步。

1.人本位教學管理模式的優勢

1.1健全學生性格。在以往的小學教學管理階段，一板一眼的教學管理模式對學生性格的形成幫助甚微。由于以往的教學管理中，教學模式十分單調，其主要目的是為了應付考試，而且在教學階段教師始終"高高在上"，這樣的小學課堂難以取得成效，并且束縛了學生的性格。在小學教育管理階段，秉承"人本位"的教育觀念，凸顯學生的主體地位，并且尊重學生間的差別，關注學生性格的形成極為關鍵。明確學生在教學中的主體地位，并非削弱教師的地位，而是要求教師在旁進行必要的點撥。在教學管理階段，要激發學生的學習熱情，打破思維定式，創造性地進行教學，構建小學教學"人本位"管理理念，讓學生的性格發展有據可依。

1.2提升學生的整體素養。在以往的教學模式中，是以分數論英雄，取得高分是每位教育工作者所渴求的，而對學生整體素養的提升卻刻意忽視。在新課程改革的環境下，這與素質教育是背道而馳的。大部分教師面臨這種局面，都感覺極為無賴，說到底還是以分數來衡量學生。如果長時間不發生改變，形成這樣的學習風氣，學生只能成為接受知識的機器，學習熱情會被消磨，因此要想獲得好的教學效果無疑是天方夜譚。而且，傳統的灌輸式教學模式也制約了學生的創造性以及思考能力，對提升學生的整體素養來說極為不利。

而小學教學管理階段的"人本位"模式，將培育學生的整體素養作為中心目的，教學是為了讓學生形成獨立的人格。關注學生的全方面進步，不但要關注語文、數學、英文等重要課程的教學，還應兼顧美術、音樂、體育、自然科學、思品等其他課程，讓學生的學習不再枯燥，不再被分數困死，提升學生的整體素養。

2."人本位"教學管理模式的應用

2.1秉承"人本位"的教育管理觀念。小學教學管理階段，被管理的對象不單是學生還有教師。所以，從某類視角來看，教師教學活動開展的效果會被小學領導層的教育觀念所左右，從而讓教師教學的質量受到影響。所以，"人本位"的教學管理新模式的構建與貫徹，必須讓小學領導層與教師通力合作。小學領導層應解讀目前的教學態勢，變更教學理念，參考教師的教學意見，激勵教師在教學階段創造性的開展教學工作。

此外，小學領導層應加強與教師的互動，并且尊重學生的意見，讓以往學校領導層與教學前線脫節的情況不復存在。而且，小學領導層應重新審視小學教學的地位，并進行教學部署，對"人本位"教育管理新式模式的應用開"綠燈"。而教師方面，應持續為自身充電，并對教學方式進行反思與歸納，讓教學方案能夠貼合實際，并且要考慮到學生的特征進行教學。

最后，在秉承小學教育管理"人本位"觀念的基礎上，教師在教學階段，要尊重學生的差異性，因材施教。并且針對其差異化，為其創造其必須的外部環境。例如：一部分學生較為靦腆，教師應通過游戲、鼓勵等方式，讓其多與教師以及同學互動；還有一部分學生可能自信不足，在教學階段，教師應多鼓勵、少批評，逐漸幫助其建立信心。在"人本位"教育管理觀念的影響下，小學領導層、教師與學生應擰成一股繩，互相鼓勵與督促，對小學教育管理的順暢進行提供支持。

2.2師生共謀發展、共同進步。在小學教學管理的"人本位"的教學理念的引導下，能夠進步的并非只有學生，還有教師。在教學階段教師應發揮其主導功能，并且將學生當成教學階段的主體。在小學教學管理"人本位"理念的影響下，對教師教學活動的開展，小學應無條件支持與激勵，讓教師做好其本職工作，并挖掘其潛能，并讓教師創造性的開展各項教學工作，讓教學工作百花齊放，打破以往單一的教學模式的束縛。此外，從學生的視角來說，教師應著力培養學生的性格，以提升學生的整體素養為中心課題。例如：在小學教育教學階段，對教科書上學生喜聞樂見的人物的性格進行剖析，能夠幫助學生在了解人物生平的基礎上，發現人物的優秀特質。由于這部分人物都是學生喜歡的，甚至是崇拜的。因此，對其進行效仿就順理成章了。這對學生的進步助益甚大。

此外，"人本位"教育管理新模式的構建，能夠讓師生共謀進步、共同發展。例如：教師在講授某個不太熟悉的知識點時，必然會在課前精心準備，這其實是對專業知識的溫故知新。通過重溫以前學過的知識，提升自身的專業水平。這是對自己負責，也是對學生負責。而精心準備后的講解，會幫助教師健全自身的知識體系，從而對學生形成潛移默化的影響，有著巨大的價值。

3.結束語

綜上，"人本位"新模式的構建，對小學教學管理的改革創新工作有著巨大的推動作用，并且也是新時代背景下小學教育教學階段的備受推崇的教學模式，其對學生的幫助是巨大的；同時，也能夠讓學生更為熱愛學習。

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