尊重和愛對課堂教學的積極影響

李金花

中圖分類號：G635.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0032-01

孟子說"愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。"這句話告訴我們：施愛的人最終會得到別人的愛戴；施敬的人最終會得到別人的尊敬。傳統觀念中受愛戴、尊敬的人往往是長者、智者。其實，那些每日穿梭于老師眼前的一個個高低不一、性格迥異的鮮活的學生何嘗不是被愛、被尊的主體？

作為一名教師，須以一顆平常心要求每一個孩子，無需把第一名的標桿豎立在每個學生的面前。我們一定要摒棄"萬般皆下品，唯有讀書高"的陳舊觀念。用全面的、發展的眼光看待每一位學生，我們必須得承認一部分學生做不好真不是因為態度而是因為能力，就像有些孩子長不高、跑不快一樣他做不到。這類孩子就像我們伸出的十個手指中的小拇指一樣。小拇指雖然永遠沒有中指長，但是它在抓握物體時永遠和其他的四個手指緊密配合完成一系列的動作。在一個班集體中這類孩子遠沒有其他孩子那樣出眾，但在老師的幫助和自身的努力下，他也和別人一樣完成了自己的學業，通過自己的努力最終成為了社會鏈條上微不足道但又不可或缺的一份子。他們雖默默無聞但絕不是可有可無的。作為老師不漠視就是對他最大的尊重和愛。

和這類孩子相比，另一類孩子則格外引人注目。不交作業的名單上永遠有他，安靜的課堂上總有他起哄的聲音，遲到人員中也缺不了他，他出入老師的辦公室最頻繁，因為總有老師找他談話……他總是那最不和諧的音符。他就像人們手上無緣無故生長出的第六根手指，不管怎么看就是看不順眼，老師們總要想方設法去剔除他。其實，我們忽略了一個最簡單的道理：這個世界需要浩瀚的大海，同樣也需要靜淌的小溪；需要參天的大樹，也需要可愛的小草……這個世界之所以豐富多彩就是因為它是由各式各樣的事物組成。風格迥異的學生構建成了一個與眾不同的班級。作為老師不歧視就是對他最大的尊重和愛。

而老師永遠看在眼里、掛在嘴上的另一類學生就像人們最愛樹起的大拇指一樣。他們永遠不用老師操心，時常會帶給老師意想不到的驚喜。在老師眼里他是最棒的。老師們總是用最動聽的語言夸贊他們，即便他們犯了錯誤也不會影響他們在老師心目中的美好形象。我曾經讀過這樣一個故事：一個中國人到他的外國朋友家做客，他看見主人家的小姑娘長得特別漂亮就不由的夸贊了幾句，不料外國朋友一本正經的告訴中國朋友，漂亮來自遺傳，并不是她的本事，并不值得贊美。這個故事告訴我們，對這類學生不過分的吹捧，客觀、公正的評價就是一種尊重和愛。

總之，龍生九子，子子不同。學生個性迥異、千差萬別，但我們應給予他們相同的尊重和愛。

要想提高課堂教學的有效性，教師就應該把這種尊重和愛的理念帶進課堂。尊重和愛有助于發揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑。尊重和愛能使緊張的空氣得到緩和，既有助于問題的處理，又使學生對老師產生好感、信任和尊重，更能使孩子快樂健康地成長。

因此在課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂。要尊重每一個學生，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，當教師站在講臺上的時候，用微笑的面容，期待的眼神，溫和的語言，信賴的目光，推心置腹的談話和發自內心的賞識面對每位學生最終達到"親師信道"的效果。課堂教學中應積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許問；不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發表意見。這才是學習的真實過程，也才是有效性教學的具體保障。

總之，老師對學生的尊重和愛能營造最佳的學習氛圍，調動學生最佳的精神狀態，從而最大限度地實現課堂教學的有效性。