“微時(shí)代”背景下碎片化學(xué)習(xí)在航海專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)

張建玲

摘 要： 互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使得高職院校學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)相當(dāng)普遍。本文以江蘇某高職院校航海專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用碎片化學(xué)習(xí)一年后的經(jīng)歷為例，探討了微時(shí)代背景下碎片化學(xué)習(xí)對(duì)于高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，并提出了強(qiáng)化學(xué)生碎片化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 微時(shí)代 碎片化 高職生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，微博、微信、QQ等社交媒體，以新型的可移動(dòng)便捷的顯示端為載體，憑借其親近、簡(jiǎn)單的交流方式，獲得了廣泛應(yīng)用，對(duì)人們的生活產(chǎn)生了深刻影響。

1.微時(shí)代與碎片化學(xué)習(xí)

1.1對(duì)于“微時(shí)代”這樣一個(gè)具有鮮明時(shí)代特色的熱門(mén)詞語(yǔ)，學(xué)者們給出了不同的解讀，在總結(jié)歸納學(xué)者們研究成果的基礎(chǔ)上，個(gè)人認(rèn)為微時(shí)代是指隨著微博、微信等新興媒體獲得廣泛應(yīng)用而隨之興起的特定命題，以新型的可移動(dòng)便捷的顯示終端為載體，信息傳播更具流動(dòng)性和快速化的一個(gè)新時(shí)代。在微時(shí)代里信息借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，可以說(shuō)它是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的延續(xù)與發(fā)展。

1.2碎片化原意是完整的東西破成諸多碎塊。隨著微時(shí)代的到來(lái)，我們利用微博、微信等信息傳播媒介，將每天所見(jiàn)的事物、所有的感悟即時(shí)性地表達(dá)和傳播出去。相應(yīng)地，我們每天收集和接觸到的多是這種即時(shí)、凌亂、瑣碎的信息和感悟，這給當(dāng)今人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等帶來(lái)了潛移默化的影響。

關(guān)于“碎片化學(xué)習(xí)“一詞，學(xué)術(shù)界目前尚未有明確統(tǒng)一的定義，但是在網(wǎng)絡(luò)教育、移動(dòng)學(xué)習(xí)等相關(guān)領(lǐng)域的研究中有所提及，是一種客觀存在的新型學(xué)習(xí)方式。碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)中最能彰顯其特征的是內(nèi)容碎片化、時(shí)間碎片化和媒體碎片化。

本文以江蘇某高職院校航海專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用碎片化學(xué)習(xí)一年后的經(jīng)歷為例，試圖探討微時(shí)代背景下的碎片化學(xué)習(xí)對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，以及結(jié)合碎片化學(xué)習(xí)優(yōu)化高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的對(duì)策。

2.碎片化學(xué)習(xí)對(duì)高職生的影響

2.1時(shí)間的碎片化，學(xué)習(xí)時(shí)間日益被切割成片段。高科技通信技術(shù)的應(yīng)用，尤其是手機(jī)的應(yīng)用，占據(jù)大學(xué)生越來(lái)越多的學(xué)習(xí)時(shí)間。高職生時(shí)間的碎片化主要表現(xiàn)為課上、路上、車(chē)上、飯桌上，大多數(shù)人加入“低頭族”。很多高職生上課精力集中的時(shí)間本來(lái)就是有限的，再加上智能手機(jī)的應(yīng)用，學(xué)生的注意力很容易被網(wǎng)絡(luò)上的信息所吸引，從而導(dǎo)致不能完整聽(tīng)取教師的授課內(nèi)容。

2.2信息的碎片化，大學(xué)生所接受的信息更多的是網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息。網(wǎng)絡(luò)信息日益微型化，通常是一個(gè)符號(hào)、一個(gè)圖片、一段視頻，甚至一個(gè)表情，隱喻著一個(gè)碎片化的信息，即很難呈現(xiàn)出完整、全面的信息。

2.3知識(shí)的碎片化，即當(dāng)今社會(huì)的知識(shí)不再完整、系統(tǒng)，而變?yōu)榱闵ⅰo(wú)序和互不關(guān)聯(lián)。知識(shí)的碎片化可以使大學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)后，對(duì)于沒(méi)及時(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。一位英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在實(shí)行碎片化學(xué)習(xí)一年后提出“對(duì)于剛學(xué)的新單詞和語(yǔ)法，還未消化的部分，進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間短，但是注意力集中，保持了學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)點(diǎn)的吸收率很高”。

2.4學(xué)習(xí)的碎片化，學(xué)習(xí)方式不再局限于課堂上，而廣泛彌漫于零碎的時(shí)間中，可隨時(shí)借助移動(dòng)智能通信工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身情況安排時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。航海專(zhuān)業(yè)中有部分學(xué)生英語(yǔ)零基礎(chǔ)或極極薄弱。在訪談中，有一位英語(yǔ)零基礎(chǔ)的學(xué)生說(shuō)“每分每秒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)我而言，都很寶貴。這一年間，我利用了生活中瑣碎的時(shí)間，通過(guò)各種微平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已掌握5000單詞和語(yǔ)法，學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)隨性、自由，感覺(jué)很充實(shí)”。另一位學(xué)生也在訪談體會(huì)中談道“我英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，起初定了一個(gè)目標(biāo)，充分利用在地鐵、公交、排隊(duì)、吃飯的碎片時(shí)間看英語(yǔ)相關(guān)書(shū)籍，背單詞，練聽(tīng)力，后來(lái)在老師的建議下，調(diào)整為一個(gè)單一且清楚的目標(biāo)，那就是：每天隨身帶著ipad，讀半小時(shí)的英文原版書(shū)，感性地體驗(yàn)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，堅(jiān)持一年后，發(fā)現(xiàn)自己在沒(méi)有刻意查字典的情況下，很多單詞已爛熟于心。利用碎片化時(shí)間保持單一目標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅拓展學(xué)習(xí)的廣度，而且惠及學(xué)習(xí)的深度。譬如，最初看到God bless you，我非常疑惑為何不用blesses，后來(lái)明白這是一句虛擬語(yǔ)氣，此后我將之前見(jiàn)過(guò)的所有虛擬現(xiàn)象聯(lián)系在一起，赫然發(fā)現(xiàn)，之前見(jiàn)過(guò)的例句不再是一個(gè)個(gè)句子和死板的語(yǔ)法規(guī)則，而他們其實(shí)都遵循一條共同的內(nèi)在規(guī)則。在此基礎(chǔ)上，慢慢外延，我發(fā)現(xiàn)每天說(shuō)的Goodbye本質(zhì)上也是虛擬語(yǔ)氣”。

3.強(qiáng)化高職生碎片化學(xué)習(xí)效果的對(duì)策

鑒于碎片化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響，高職院校須采取措施，調(diào)查學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生將其與系統(tǒng)化學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，適應(yīng)學(xué)生需求。微時(shí)代的碎片化特征強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主體性，高職院校要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分考慮學(xué)生豐富多樣的個(gè)體需求，將大學(xué)生視為能動(dòng)的、自主的、獨(dú)立的個(gè)體。碎片化時(shí)代的另一重要特征就是傳播內(nèi)容的碎片化，學(xué)生開(kāi)始習(xí)慣于碎片化地獲取信息。因此，高職院校要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須考慮到這一點(diǎn)，在新型英語(yǔ)學(xué)習(xí)建構(gòu)中發(fā)揮保障作用。主要體現(xiàn)在教學(xué)制度方面，學(xué)校要鼓勵(lì)和支持外語(yǔ)教師的課堂教學(xué)改革。在教學(xué)和教師管理上給予教師充分的自主權(quán)，讓教師敢于創(chuàng)新，勇于探索。高校須充分發(fā)揮“微平臺(tái)“優(yōu)勢(shì)，依托自媒體，搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“微平臺(tái)”，利用微博等手段，創(chuàng)建校園、班級(jí)微博群、微信群、QQ群等公共信息交互平臺(tái)，一方面學(xué)習(xí)資料及時(shí)上傳，讓學(xué)生自主選擇感興趣的專(zhuān)題自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另一方面提供及時(shí)測(cè)驗(yàn)和及時(shí)反饋的良好平臺(tái)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的缺憾。

3.2提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，豐富教師角色。碎片化學(xué)習(xí)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高的要求。教師需更新課堂教學(xué)理念。一方面，教師要打破教材束縛，整合并及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)今高職英語(yǔ)教材由于受到出版社周期的限制，一般都比較陳舊，因此教師要根據(jù)自身和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍和整合，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使課堂與實(shí)踐前沿同步。另一方面，教師要將教學(xué)總目標(biāo)爛熟于心，并具備化整為零、化繁為簡(jiǎn)的能力，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主題式分解，從而構(gòu)建以主題為單元的碎片式學(xué)習(xí)資源。此外，教師應(yīng)該在語(yǔ)言教學(xué)中合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，使知識(shí)更好地被學(xué)生掌握，而不是單純地將網(wǎng)絡(luò)中隨處可見(jiàn)的知識(shí)“打包”講授給學(xué)生。要使教學(xué)課程在碎片化的教學(xué)單元里為學(xué)生所接受，教師除了具有專(zhuān)業(yè)能力之外，還需要提升自身的綜合素質(zhì)，具有豐富廣博的知識(shí)面，只有隨著教師專(zhuān)業(yè)能力的不斷提高，這種碎片化的學(xué)習(xí)方式才能得到更完美的實(shí)現(xiàn)。此外，教師作為課程學(xué)習(xí)的組織者，要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理發(fā)展，監(jiān)督和引導(dǎo)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中少走彎路，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)化學(xué)習(xí)有效結(jié)合。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，高職生可以在以下方面發(fā)揮自身的主體作用，改善語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

3.3.1運(yùn)用工具，整合碎片。

可運(yùn)用手機(jī)將積累的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記、存儲(chǔ)、分類(lèi)，方便查閱和聯(lián)想記憶，將碎片科學(xué)地拼成一套系統(tǒng)。

3.3.2碎片式積累，移動(dòng)式學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在手機(jī)上網(wǎng)很方便，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以在碎片時(shí)間中背單詞、練聽(tīng)力，甚至聽(tīng)課學(xué)習(xí)。比如在地鐵上用“開(kāi)心詞場(chǎng)”背背單詞，在吃飯時(shí)用“聽(tīng)力酷”聽(tīng)?zhēng)灼⒄Z(yǔ)文章，在公交車(chē)上用網(wǎng)校客戶(hù)端學(xué)一節(jié)短小精悍的國(guó)際英語(yǔ)課程，逐漸增加詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)。

3.3.3既要碎片化，更要個(gè)性化。

一般個(gè)性化學(xué)習(xí)有兩大好處：一是個(gè)性化的時(shí)間安排，二是個(gè)性化的知識(shí)學(xué)習(xí)。時(shí)間靈活不意味著隨機(jī)、隨心情學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。在知識(shí)學(xué)習(xí)上，可以利用一些個(gè)性化閱讀軟件收藏一些適合自己的學(xué)習(xí)文章，自然而然地形成自己的學(xué)習(xí)法。

4.結(jié)語(yǔ)

微時(shí)代的高職生英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)非常普遍。教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用學(xué)生喜愛(ài)的方式，從教育層面引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)會(huì)自我探索、自主學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者。

本文的價(jià)值在于通過(guò)對(duì)這個(gè)話題的探討，期望引起教育者對(duì)語(yǔ)言碎片化學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)改革的關(guān)注和思考。同時(shí)，筆者在實(shí)踐中的探索對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)改革具有啟發(fā)價(jià)值。

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