建立以慕課為載體的獨立學院大學英語教學體系的重要性分析

金芳英++張海方

摘 要： 近年來，獨立學院的辦學規(guī)模日益擴大，其在校學生數(shù)占據(jù)我國大學在校學生數(shù)的很大比例，因此獨立學院學生的培養(yǎng)質(zhì)量在一定程度上體現(xiàn)了我國高等教育的質(zhì)量。隨著我國國際化程度的日益提高，提高獨立學院的英語教學質(zhì)量顯得尤為重要。本文對獨立學院大學英語教學現(xiàn)狀作了簡要分析，然后提出了建立以慕課為載體的獨立學院大學英語教學體系的新理念，進而全面分析建立該新型教學體系的重要性。以慕課為載體的大學英語教學體系的建立必將對獨立學院培養(yǎng)國際化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才起到巨大的推動作用。

關(guān)鍵詞： 獨立學院 大學英語 慕課 國際化

獨立學院主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，目前我國獨立學院已達322所，在校三本學生達全國本科生總數(shù)的三分之一[1]。以獨立學院——江蘇大學京江學院為例，其現(xiàn)有全日制在校本科生9600余人，而江蘇大學現(xiàn)有在校全日制本科生總?cè)藬?shù)約22000人，江蘇大學京江學院的三本學生人數(shù)與江蘇大學的一本二本學生人數(shù)之比接近1：2，可見獨立學院具有龐大的學生群體。隨著目前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)的國際化程度在日益提高，獨立學院畢業(yè)生英語水平的高低很大程度上左右了畢業(yè)生的就業(yè)及今后的發(fā)展空間[2]。因此，提高獨立學院英語教學水平對于其培養(yǎng)國際化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要的作用。

一、獨立學院英語教學現(xiàn)狀分析

由于師資力量不足，教學方式和教學內(nèi)容設(shè)計相對滯后，獨立學院大學英語教學存在許多問題，長期以來存在“聾子英語”、“結(jié)巴英語”的現(xiàn)象[3]。主要包括以下兩方面：

學生方面：第一，學生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱。與公辦本科院校的學生相比有較大差距，雖有小部分學生的英語基礎(chǔ)尚可，但個體之間的差異較大，有的班級的學生存在嚴重的兩極分化現(xiàn)象，出現(xiàn)“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。第二，學生的英語學習能力普遍較弱。在獨立學院，會根據(jù)自身的英語基礎(chǔ)設(shè)定合理的學習目標、制訂適合自己的學習計劃及課后復(fù)習等計劃的學生非常之少。第三，獨立學院學生的學習積極性普遍不高，絕大部分學生學習英語是迫于外部因素，如畢業(yè)要求和就業(yè)的需要等，而非出于內(nèi)心的興趣。

教師方面：第一，獨立學院大學英語課程的師資不足。近年來，由于獨立學院的辦學規(guī)模不斷擴大，其大學英語課程的教師數(shù)量嚴重不足，由于教師們每天疲于上課，很少有教師有時間考慮如何進行教學改革以提高教學質(zhì)量，這就導(dǎo)致獨立學院大學英語課程的教學質(zhì)量難以提高。第二，獨立學院的大學英語師資隊伍存在結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，具有多元化等特點。部分教師是由獨立學院自主招聘的專職英語教師，他們由于教學時間不長，普遍缺乏教學經(jīng)驗，教學質(zhì)量不高；雖然還有部分教師是來自校本部的具有高級職稱、教學經(jīng)驗豐富的骨干教師，但大多同時承擔著教學或行政管理工作，會出現(xiàn)精力顧不過來的現(xiàn)象；也有部分教學經(jīng)驗豐富、職稱高的退休老教師被返聘從事獨立學院大學英語的教學工作，但由于年齡普遍較大，精力和體力有限。以上這些都是導(dǎo)致獨立學院大學英語課程教學質(zhì)量難以提高的因素。

2015年5月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出到2020年要建立健全的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，即把課堂教學、自主學習、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)有機地融為一體，人才培養(yǎng)質(zhì)量要得到顯著的提升，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要得到明顯的增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生數(shù)量也要得到顯著的增加[4]。這對獨立學院來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。在目前國際化的背景下，急需加強獨立學院大學英語教學改革，這對于培養(yǎng)國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要意義。

二、以慕課為載體建立新型的獨立學院大學英語教學體系的重要性分析

慕課，即近年來受到國際教育界高度關(guān)注的大規(guī)模開放在線課程MOOC（Massive Open Online Course）。慕課可以實現(xiàn)在線學習、隨時學習、互動學習、翻轉(zhuǎn)學習和社會化學習等，因此慕課在全球眾多名校中掀起一波巨大的教育改革浪潮[5]。慕課為學生提供了優(yōu)質(zhì)豐富的學習資源，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學方式，為提高教學質(zhì)量帶來了新的機遇。由于獨立學院的學生數(shù)量龐大，以慕課為載體的大學英語教學改革對于提高獨立學院大學英語教學質(zhì)量具有特殊重要的意義。

長期以來，獨立學院的大學英語教學模式比較單一，教師總是處于主角位置，學生總是“填鴨式”的被動聽講[6]。大多數(shù)獨立學院的大學英語教學是大班授課，具有滿堂灌等特點。大多數(shù)教師采用的是黑板加粉筆加PPT的授課方式，而學生采用的是上課記筆記加課后做作業(yè)及背單詞的學習方式[7]。這樣的教學模式缺乏多樣性和趣味性，學生容易心生厭倦，學習效果不理想。因此，將慕課引入獨立學院大學英語教學，有望解決傳統(tǒng)英語教學中存在的這些問題，意義重大：（1）慕課模式可以有效地提高學生的聽、說、讀、寫等綜合運用英語的能力，以實現(xiàn)獨立學院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。（2）慕課模式的教學改革可以大大提高獨立學院學生的學習積極性，有效彌補獨立學院學生和普通高校學生之間的素質(zhì)差異，有利于提高教學質(zhì)量。（3）獨立學院大學英語教學要適合獨立學院人才培養(yǎng)規(guī)格和學生需求，需要教師充分利用現(xiàn)代化教學手段以改進教學方法，努力提高教學質(zhì)量。（4）獨立學院英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，接受而非排斥慕課新模式，不斷學習，更新知識，與時俱進，將慕課模式與傳統(tǒng)授課模式完美融合。（5）獨立學院管理層要重視慕課這一新興的教學模式，為英語教師針對獨立學院學生的特點不斷探索和改進英語教學方法創(chuàng)造寬松的氛圍，為教師慕課授課和學生慕課學習創(chuàng)造條件，提供平臺。

具體而言：

（1）對于教學方而言

慕課能在更靈活的時空框架內(nèi)采用非線性的手段進行教學活動。作為開放性在線教育，慕課教學面對的不再是既定群體，教學的時空關(guān)系都會發(fā)生或者有條件發(fā)生轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)教學往往遵循特定的時空順序關(guān)系：一定的教學場所，一定的教學安排，既定的教學對象，線性的教學方式。當利用慕課作為教學手段時，英語教學結(jié)果呈現(xiàn)開放性狀態(tài)，學生可以對英語課程感興趣的部分進行非線性學習，從而得到個性化的輔導(dǎo)，因此適合不同個體的個性化學習方式成為可能。這種教學目標很適合標準化、技能型、實踐型的課程，所以選擇英語進行慕課建設(shè)有著很強的現(xiàn)實價值。

（2）對于學習方而言

獨立學院的學生存在英語基礎(chǔ)總體較差的特點，且他們的學習缺乏積極性和主動性。以慕課為載體構(gòu)建獨立學院新型大學英語教學課程，通過引入翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式改進教學方法，可以有效地提高學生學習大學英語的積極性，有助于提高學習質(zhì)量。其一，學生將慕課作為初次學習的教材閱讀之后，可以將慕課視頻作為學習筆記資料，隨時備查，承載的信息量是傳統(tǒng)學習筆記難以企及的，對于知識點的還原沒有任何信息損失。其二，慕課不僅能實現(xiàn)大家討論的片段化、碎片化學習，更重要的是通過視頻這種富媒體，可以將大量課堂教學信息保存展示，進而實現(xiàn)課堂教學的延伸和連續(xù)，這種延伸超越了傳統(tǒng)課堂筆記再復(fù)習，學生瀏覽時將有一定的代入感和課堂延續(xù)感，從而獲得連續(xù)的個人學習體驗。學生可以對英語學習過程中遇到的重點難點，如語法、詞匯、聽力、寫作、翻譯等進行單項強化學習、反復(fù)學習。慕課便于反復(fù)學習的特性，尤其適合英語基礎(chǔ)參差不齊的獨立學院學生的學習，只要用心用時，每位學生都有望聽懂學會。慕課的引入和得法應(yīng)用，有望使獨立學院的總體英語教學質(zhì)量得到全新提升和突破。

綜上，新形勢下國際化交流越來越多，全世界資金、技術(shù)、人才流動越來越頻繁，英語水平提高對于獨立學院培養(yǎng)國際化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才至關(guān)重要。以慕課這一現(xiàn)代化教育教學手段為載體，對獨立學院大學英語教學進行改革和實踐，有助于提高獨立學院學生的英語水平，開闊學生的視野，進一步改善學生英語聽說讀寫等綜合素能，對培育國際化的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才大有裨益。

參考文獻：

[1]吳堅，徐支青，章巍，吳國兵.獨立學院發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究.安徽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2014，23（1）：122-127.

[2]羅萬瓊.獨立學院大學英語教學在國際化人才培養(yǎng)中應(yīng)該作何努力——以中山大學南方學院為例.湖北函授大學學報，2015，28（8）：147-149.

[3]鄭穎.獨立學院非英語專業(yè)本科生英語水平差異分析及教學對策.宜春學院學報，2010，32（5）：145-147.

[4]孫麗穎，谷煒江，宋闊.建設(shè)創(chuàng)新型國家背景下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究.哈爾濱學院學報.36（8）：137-139.

[5]白飛.我國高等教育推行慕課教育模式的現(xiàn)實分析.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，3：94-96.

[6]張曉敏.獨立學院非英語專業(yè)學生英語學習動機類型調(diào)查與分析.西安外國語大學學報，2013，21（3）：70-72.

[7]朱凌潔.關(guān)于獨立學院大學英語教學改革的探討.現(xiàn)代物業(yè)（中旬刊），2012，11（11）：64-65.