小學作文教學探究

李志鋒

摘 要： 作文教學在小學語文教學中占有極其重要的地位，而農村小學語文教學中，作文教學恰是一大薄弱環節，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，對學生有所裨益。

關鍵詞： 小學語文 作文教學 教學方法

作文教學在小學語文教學中占有極其重要的地位，農村小學語文教學中，作文教學恰是一大薄弱環節。由于農村學生的見聞不廣，讀的課外讀物較少，寫作時自然遇到很大困難。那么教師如何激發農村學生的寫作興趣，提高其寫作水平呢？筆者通過對《語文課程標準》中關于習作教學建議的學習，結合十多年的教學經驗，認為可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、積極摘抄，主動背誦，注重學生的平時積累。

新教材課后都安排有“日積月累”的練習，旨在提示學生注意在閱讀中積累好詞佳句，背誦精彩片斷。這樣做是讓學生在背誦時感受語言文字的優美，在摘抄中積累材料。學生若積極主動地進行長期積累，便能為寫作做好鋪墊，寫作時就會有詞可用，有話可說。

此外，堅持寫日記也是平時積累的有效途徑。日記的內容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的，總之自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。實踐證明，若能緊密結合實際，給學生自由表達的空間，學生便能寫出真實的事情。

二、感悟自然，體味生活，提高學生的觀察能力。

作文教學要激發學生的情感，讓他們有寫作狀態。有了狀態，學生便想表達，想拿起筆寫，即使是后進學生也能寫出精彩的話語，只是錯別字多一點罷了。

大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都引人深思。可是，面對美麗的大自然，學生雖感到美，卻寫不出來。究其原因，是學生的觀察力不夠造成的。其實，農村也有優美的風景，而且鄉土氣息濃厚，美麗的大自然孕育著千姿百態的動植物。這些既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師可利用這種優勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教學引進作文教學，會達到事半功倍的效果。如寫家中養的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等，幫他們列出觀察項目，使學生有目的地觀察，從而寫作文時就不會無話可說。教師還可以讓學生回憶每天發生的事，相互間說一說、議一議，久而久之，學生就知道什么事是有價值的，事不在大小，在于事情的內容。教師要指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，讓學生明白說真話、寫事實、敘真情是寫好作文的關鍵。

三、激活思維，拓寬思路，提高學生的想象力。

發揮想象力是作文教學離不開的環節，教師可根據學生生理、心理的特點，逐步提高學生的想象力。

1.觀察現實生活，激發相關想象。無論哪一類想象作文都脫離不了現實生活，離開現實的想象是空洞的。例如，童話式想象作文，要求學生以動、植物代替人類形象的方式表達自己對世界的認識，但要把動、植物的特點體現出來。又如要求學生對“未來的……”進行想象，寫一篇作文。這一類的想象作文對學生而言難度很大。未來是什么樣的，學生除了看一些科幻片、科幻小說外，就沒有別的什么載體去想象，不知寫什么好。其實這些想象都與現實生活密切相關，教師可引導學生學會觀察。比如學校操場只有一處，它的空間過于狹小，此時可引導學生想象未來會同時擁有地下操場和空中操場，用升降機來回啟用。任何現實中人們所追求的更便捷、完美的東西，教師都可以鼓勵學生大膽想象它的樣子、功能，那么，展現在學生面前的想象空間會很大。

2.結合課文內容，進行再造想象。課文是學生習作的范例，教師應充分利用課文資源，結合課文內容、課文插圖，讓學生練習改寫、續寫、擴寫。想象性作文就是一種行之有效的再造想象的途徑。例如《窮人》一文，漁夫和桑娜收養西蒙的兩個孩子后，他們一家的生活會有什么變化，漁夫和桑娜能否得到應有的回報……教師可讓學生想象，續寫出符合事情發展的故事。這樣既能加深學生對課文內容的理解，又能點燃學生想象的火花。

四、分析講評，指導修改，提高學生自主修改作文的能力。

目前，作為教學存在學生忙練習、教師累于案牘的現象，其結果是“投入”與“產出”不相符合，更與素質教育和新課改的要求大相徑庭。針對這種情況，教師要一改過去的精批細改，要多分析講評，更要具體指導修改方法，讓學生積極地參與自改或者互改，從而促進學生整體作文水平的提高。

1.講評時，教師選擇分析的文章當以優秀范文為主，公開發表的優秀作文具有一定的代表性和典型性。對學生中好的作文進行分析，能激發其他學生的寫作興趣。

每次習作訓練前，教師要有針對性地選擇一些內容和學生貼近本次作文訓練的公開發表的優秀作文進行講評，讓學生學習作者如何細致地觀察事物、如何選材、如何組織材料、如何形成作文的方式方法等。

從每次作文中挑選部分優秀作文作為范文予以講評，能極大地激發學生的寫作興趣。只要學生在某一方面寫得優秀，教師就有必要褒揚，不宜太過苛求。當然對作文中存在的問題不能回避，要及時指出來，讓學生指導作文精于何處、妙在哪里，明白哪些疏漏要彌補，哪些缺點要改正，使學生在比較中學習作文寫作技巧，從而不斷提高寫作水平。

2.指導修改時，教師要精心選擇有典型問題的習作，讓師生共同修改。在此過程中，要教給學生一些具體的修改方法，然后將所學方法遷移運用到自改和互改，從而既減輕教師的負擔，又提高學生分析與鑒別的能力，對提高其寫作水平大有裨益。

總之，作文教學不是一件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能對學生有所裨益。