春游是“體驗”更是“檢驗”

■山東省棗莊市市中區實驗小學 賈憲章

春游是“體驗”更是“檢驗”

■山東省棗莊市市中區實驗小學 賈憲章

“春氣滿林香，春游不可忘。落花吹欲盡，垂柳折還長。”浸潤著春雨的泥土，飽含著春光的花枝，沐浴著春風的嫩芽，激蕩著春色的鳥啼……對于學生來說，春游是不可錯過的“體驗課”和“安全教育實踐課”；對于育人者來說，春游是不可忽視的“檢驗平臺”。打通春游的安全通道，給予師生一個尋春、問春、踏春的開心課堂，是學校應該堅持的春游態度。

春游是“愉悅體驗”，更是安全教育難得的“自主檢驗契機”。一是“安全意識”的檢驗契機。只要有了春游設想，家校雙方就會自覺地將安全教育主題進行重新設定，將實踐計劃進行調整和修正，細化春游活動中的飲食、天氣、交通、協作、守紀等不同環節，使安全實踐更具有針對性。同時，也讓原本過于機械的安全實踐充滿了趣味和活力。二是“安全協作”的檢驗契機。在征求預案的過程中，需要充分尊重教師、學生及家長的意見和建議，既肯定每一個獨到眼光，又贊賞每一個主題的有效價值，更會虛心聽取每一個安全顧慮，讓校內外的熱心人士都有機會參與其中，讓安全教育擁有新的催化因素。三是“安全水平”的檢驗契機。家長的自主參與，會給家庭安全教育增添新的內容或指向；社區的協作參與，會在各種實踐活動中增加自護能力的培養環節；教師的任務驅動，會引導家庭和社區共同重視和研討安全教育；學生的主觀向往，會有效提高他們在各種安全教育活動中的參與熱情和接受效果。

春游是“放松體驗”，更是養成教育有益的“自主檢驗過程”。一是“自律意識”的檢驗過程。學生是春游的真正主人，學校、家長應盡可能多地讓學生在春游活動中體現真實的想法，不給他們設置“捆綁任務”，讓他們“玩”個痛快；讓他們擁有一個新鮮環境，增長見識；讓他們參與新鮮活動，體驗野外生活的樂趣。二是“施教技藝”的檢驗過程。在春游實踐中，育人者可以滲透各種教育目標，嘗試和實驗各種有痕或無痕的規范方式方法，有效地讓學生在開懷放松的同時提升身心素質。三是“施教形象”的檢驗過程。個人風采的展現可以重塑育人者的形象，春游不僅使學生變得放松了，家長和教師的整個身心狀態也會變得自然和舒暢，自身的個性風采和潛在魅力也可以充分得以展示，可以跳出書本、校園、家庭的約束和禁錮，換一種溝通方式，多一種交流平臺，因地制宜地引導學生去感知自然，體驗社會。

春游是“互動體驗”，更是校園開放有效的“自主檢驗方式”。一是可以有效檢驗“開放姿態”。在春游過程中與校外機構做好協作互動，建立或深化警與校、企與校、家與校等不同形式的互助關系，幫助學校克服春游過程中的收費、交通、選址、輔導等難題，在有效保障和規范春游活動有序進行的同時，也可以輕松引入理財、環保、民俗、歷史等許多在春游中應該涉及的教育內容，實現將“課堂”完全開放的目標。二是可以有效檢驗“開放經驗”。各種困難或障礙總會以這樣或那樣的途徑和方式在春游的各個環節中“冒出來”，各個班可以借機汲取先進的管理經驗，也可以展示自身優秀的應急理念。各個班也必須即時準備“援助互動”，在開放的環境里實現“互動相長”的目標。三是可以有效檢驗“開放體驗”。在春游過程中，教師、學生及家長之間必然會遭遇各種“充分接觸”的機會，無論是有機會伸出自己援助之手的，還是在關鍵時刻得到幫助的，每個人在一展身手的同時，都能在“友好情境”中感受到助人與被助的快樂，體驗到比春風還要溫暖的情誼。這樣的別樣經歷只有在“春游課堂”上才會擁有和獲得。

“纖纖剪葉凝春意，條條柳絲入畫來。”充滿鳥語花香的春天到了，把春游還給學生吧！讓我們一起走進“春的教材”和“游的課堂”，一起分享體驗，一起面對檢驗。

（責任編輯 鄧 蕙）