應用能力與驅動機制是信息化與教育融合的關鍵

■本刊特約評論員 張懷君

應用能力與驅動機制是信息化與教育融合的關鍵

■本刊特約評論員 張懷君

以互聯網技術為核心的信息化革命，正改變著人類的生產、生活方式，也改變著學校教育教學，信息化與教育教學的深度融合將成為中小學教育教學的新常態。

信息技術與教育教學融合的深度、廣度與速度，關系著信息時代教育改革發展的成效，而決定成效的關鍵因素，在于師生應用信息技術的能力培養與應用驅動機制的建設。

師生應用信息技術的素養、應用能力是信息技術與教育教學深度融合的基礎，應用驅動機制是信息技術與教育教學深度融合的制度保障。信息技術的快速發展，有人將其稱為工業史上的第四次革命。從技術革命的角度來講，誰先掌握應用先進的技術，誰就可以贏得發展的先機，取得引領發展的話語權。

“三通兩平臺”建設，為教育信息化打下物質基礎。發揮技術作用的關鍵是人而不是物。最大限度地發揮信息技術促進教育教學發展，不斷提高教育質量，取決于師生應用信息技術的素養與應用能力。因此，重視并提早著手加強師生的信息技術素養與應用能力的培養，比“三通兩平臺”建設還重要。建設了不用是浪費；建設了不會用、錯用，不僅浪費且會適得其反。

教育信息技術的科學應用，有賴于驅動機制的保障。信息技術是現代教育資源，信息技術與教育教學的深度融合是教育現代化的最顯著特征，也是促進教育均衡優質發展的最便捷有效的路徑。要實現信息技術與教育教學的融合，在于廣大師生的科學應用；沒有廣大師生的科學應用，就談不上信息技術與教育教學的融合；沒有廣大師生的科學應用，就談不上信息技術會給教育教學帶來積極變革。

就當前廣大師生而言，特別是農村師生，在學校常態化的教學實踐中，自覺運用信息技術還不普遍，科學運用現代信息技術，創新教學模式、學習方式的實踐更是鳳毛麟角。造成廣大師生在常態化教育教學中應用信息技術不自覺、不科學的原因有四：一是信息技術在廣大農村學校普及的程度不高，教師工作、學生學習還是傳統方式；二是廣大農村教師、學生應用信息技術的能力有限，一些年齡較大的教師不會用、不愿用信息技術；三是一些地方學校在信息化工作上，重視設備建設，而對師生應用信息技術的培訓、使用、管理重視不夠或工作缺位；四是信息技術與教育教學融合的驅動機制還未建立起來，科學應用信息技術改造教學還沒有成為常態化教與學的考核內容。

加強信息技術與教育教學深度融合戰略的頂層設計，建立以應用驅動為保障的機制。實現信息技術與教育教學的深度融合，一靠師生的信息技術素養、應用信息技術的能力，二靠驅動機制的支持。從當前我國教育信息技術發展與應用的現狀來看，亟需加強和完善信息技術與教育教學深度融合的頂層設計，以促進全體師生科學應用教育信息技術，實現信息技術與教育教學的深度融合。

加強師生信息技術科學應用能力的培養，應面向全體。關注每位師生，這是全面提高教育質量決定的。全面提高教育質量，需要全體教師的共同努力，才能引導全體學生全面發展。全體教師的培訓要在教育部門的統籌下，由學校和教育行政部門共同實施。

加強師生信息技術科學應用能力的培養，應傳導以學生全面發展為本，遵循學生個體學習規律，因材施教的理念，努力為每個學生提供適合的教育。

加強師生信息技術科學應用能力的培養，要特別重視師生現代信息技術基本素養和信息技術科學應用能力的培養。師生信息技術科學應用能力的培養，要重視基本應用能力的培養。

（責任編輯 邵 瑩）