英語學科中如何踐行高效課堂

張萍

摘 要：高中英語新課程標準特別強調了英語教學要符合高中生的心智和情感態度的發展。新課改的核心就是課堂教學，如何改革，目標只有一個，那就是高效的高中英語課堂，而要提高英語課堂效率，方法也多種多樣，應結合課程的時代性和基礎性，從學生的生活實際出發。

關鍵詞：高中英語；高效課堂

教學策略是為了提高課堂教學效率，激發學生學習主動性的策略，在運用教學策略的過程中，教師要根據教學內容來進行設計，使學生在課堂學習時能在興趣的指引下主動地探究英語，使他們從聽英語、說英語做起，培養學生靈活運用英語知識的能力，提高他們的英語交流能力。

一、注重與學生之間的交流

學習英語不是為了應付高考，英語是一項技能，在學生的未來的人生發展過程中也處處需要英語，所以教師在講課上要盡量用英語和學生交流。例如教師可以通過教材內容，讓學生進行小組之間的交流，并且在學生回答問題時盡量使用英語，通過扮演角色、介紹等活動提高學生的口語水平以及表達能力，對于學生的英語學習帶來很大幫助。通過與學生的交流大大拉近了師生之間的距離，能營造一個和諧的課堂氣，讓學生真正熱愛上英語學習。

二、課堂提問的有效性

有效的課堂提問是提高教學效率的關鍵所在。有效的提問能激活學生的思維，調動學生學習、探究的興趣，既能讓學生有所悟、有所獲，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。有效提問是一種技巧，更是一門藝術。教師在課堂教學中應該多設問，多給學生回答問題的機會。對于英語教師而言，提問也是一門藝術，教師在課堂設計中要對問題進行精心的選擇，真正做到有疑而問，而不能為了問而問，這樣就失去了問題的作用。有效的提問是構建高效課堂不可缺少的關鍵環節，筆者認為應該從以下幾個方面努力。

1.問題的設置要具有層次性。學生對知識的掌握是循序漸進的，因此，教師在設計課堂提問時也應該充分考慮這一問題，教師的提問要具有一定的層次性，層次反映提問的邏輯性。教師的提問應該針對課本知識先易后難、由淺入深。問題的設計不在多，而在其提問的有效和設置的層次性，這樣的提問可以激發學生的思維，增強他們對教材知識的理解和運用。

2.問題的針對性。教師在設置問題的時候要充分考慮到不同水平的學生，針對基礎好的學生，可以讓他們回答有一定難度的問題，針對基礎一般的學生要設置相對簡單的問題，這樣可以充分調動學生學習英語的積極性，而且這樣不同水平的學生都有參與的機會。

三、對學生的預習進行有效引導，提高學生的自學能力

在以學生為主體的課堂教學中，需要讓學生對英知識進行自主學習，這就需要提高學生的自學能力，使他們在進行英語閱讀過程中掌握課文的含義，提高英語理解能力。在教學后，教師要對學生的自主學習進行指導，學生在自學時，不能對英語課文閱讀一遍就完成了學習任務，而是要通過探究掌握課文的主要意思，掌握生詞和新的句型，并能夠用英語復述課文內容。所以，教師要對學生進行學習方法的指導，使他們學會學習，在正確的學習方法下提高自學能力和學習效率。

1.對學生的預習方法進行指導。在教學之前，教師要引導學生對英語課文進行預習，讓他們通過預習掌握生詞，熟讀課文，并思考教師提出的問題，對有疑問的地方進行標注，在上課時進行解決。

2.給出學生預習學案，讓學生在學案的指導下進行預習。在讓學生進行預習時，為了保證預習的高效，教師可以設計簡單的學案對學生進行引導，讓學生在學案的指導下進行有目的的預習。通過學案的指導，一段時間之后，學生就能掌握有效的預習方法，并養成預習的習慣。

四、還原生活化環境，促進輕松教學

在高考的重壓之下，高中英語教學總讓人覺得有些沉重，一切都是為了高考，課堂上爭分奪秒，少了很多活躍的氣氛，課后學生們題海戰術，少了很多學習的樂趣。課堂上，教師與學生之間的交流與合作也不多，其實和諧的師生關系更能促進有效的英語課堂。所以在教學中，可以還原生活化的環境，讓學生在輕松、愉悅的生活化環境下學習，讓師生關系在和睦、和諧的情境中生成，讓教學與學習變得輕松。

五、注重學生的心理特點

要提高課堂效率，首先是要提高學生的興趣，以及提高學生的注意力。這一點是每個老師力求達到的，但是在實際的教學中有時候會出現事與愿違的情況。總有些學生對英語學習不感興趣，不能專心參加老師教學活動，導致老師沒有完成教學目的。這些問題最主要的原因是教師的課堂不能引起學生的求知欲望。要成為學生都熱愛的老師首先肯定要有一定的人格魅力，才能影響到學生。一個專業知識豐富，語言幽默，具有親和力的教師，學生自然會喜歡上他的課。所以，教師上課的教學方式，表達形式等方面都影響到課堂的效率。在課堂教學過程中，教師首先要做到的是有專業的素養。對于英語的發音，英語的表達一定要標準；其次，教師要保持一定的幽默感，維持課堂輕松的氣氛，讓學生在輕松的環境中學習才能實現高效課堂的目的。在構建高中英語高效課堂必須要尊重學生的個性發展，根據學生的性格、心理素質制定適合學生的教學方式。對于一些內向且英語表達能力不佳的學生在實際教學過程中要更加注重，多點加以鼓勵，為學生樹立良好的自信心。同時，在學生解決困難后適當加以鼓勵，這樣讓學生在解決困難中獲得成功，從而轉化為學習動力。對于那些不愛學習英語的學生，教師可以通過讓他們看英語電影、紀錄片等讓他們更多接觸英語，熱愛英語學習。讓整個班級的學生從“要我學”轉變為“我要學”，才能不斷提高學生的英語水平。

在高中英語教學中，教師要給學生創設運用英語交流的機會，提高他們的聽說讀寫能力，使他們在學習中獲得樂趣，對英語學習產生濃厚的興趣。在教學中，教師要充分激發學生的學習主體意識，讓他們在創設的英語情境中進行知識探究，獲得更多的英語知識積累。教師要在教學中對學生進行積極地引導，鼓勵他們大膽地提出自己的疑問和見解，使學生的英語思維獲得發展，英語綜合能力獲得提高。

參考文獻：

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