如何提高小學英語教學有感

吳永華

摘 要：為適應當今世界的大變革，提高國際競爭力，國家在義務教育階段開設英語課程，而英語啟蒙教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。我們在新課改理論的正確指引下，踐行著由知識積累向能力拓展的蛻變，全面推進素質教育與提高英語教學成績齊頭并進。那么怎樣才能做好小學英語的教學工作呢？以下是我教學中的幾點體會和心得。

關鍵詞：義務教育；新課改；素質教育；教學成績一、充分預習，提高課堂聽課效率

課前預習，是一個自主學習的過程。是指以學生已掌握的知識為基礎，以課本內容為基本素材，以教師的提示為基本依據，學生獨自使用工具書，查閱參考資料，通過自己的感知，理解，分析，判斷，探索，想象等心智活動，率先了解學習內容的重難點，找出新舊知識的關聯，明確自己的薄弱環節，為有目的，有選擇的聽課做準備。

從傳統觀念的“學會”到素質教育的“會學”，這是一種由知識掌握向能力發展的轉換，從某種意義上講，新課程理念更是一種“養成教育”，即讓學生養成一種良好的學習習慣，思考習慣，生活習慣......

雖然預習是學生自己學習的活動，但小學生各方面的能力都尚未形成，他們不可能進行自我約束，這種情況下他們的預習活動就需要教師的全程參與。教師應該布置有針對性的預習任務，設置有目的的預習題目，明確預習的要求，給出正確的預習方法，追蹤預習的軌跡，查驗預習的效果，把預習落實到位，不流于形式，不勞而無功。

二、追求高效課堂，向40分鐘要質量

“向課堂40分鐘要質量”是隨著新課程改革不斷深入所發出的呼吁。新形勢下，如何在有限的時間里，高質量的完成教學任務，便成了教師面臨的巨大挑戰。

1.巧妙設計教學環節，任務貫穿課堂始終。新課標倡導任務型教學模式，提倡自主，合作，探究的學習方式，英語課堂便是我實踐這一理論的最好陣地。在教學過程中，我針對知識點，精心設計課堂活動，讓學生通過參與，感知，體驗，互動，交流等履行任務。這種巧妙設計的任務，新舊知識緊密相連，囊括的語言點上下貫通，縱橫交錯，既能提高重點知識的復現率，又可以將難點分解到任務中逐個擊破。緊湊的課堂環環相扣，這種模式成功體現了“以學生為主體，以任務為中心，以活動為方式”的思想。明確的任務加深了學生對語言材料內容的理解，激發了學生探求知識的欲望，提高了學生綜合運用語言的能力。

2.調動學生多感官，全身參與課堂。全身反應法是一種把言語與行為聯系在一起的，通過身體動作教授外語的教學方法。小孩子生性活潑，不能長時間保持注意力，傳統的語法教學過于呆板，學生被動接受知識，效果很差。全身反映訓練正是利用學生好動的天性，在進行機械操練時，把活動與教學相結合，寓教于樂。

⑴重點詞匯機械操練。

a.有實際動作意義的單詞，如swim （游泳），讓學生邊做游泳動作邊大聲說三遍swim swim swim

b.沒有實際動作意義的單詞，如is（是），讓學生跺腳大聲說三遍 is is is。英漢結合很難，死記硬背容易遺忘，賦予單詞以有意動作或無意動作，使記憶過程充滿激情，學生積極參與，識記效果很好。

⑵短語和句型的機械操練。

a.聽指令做動作。例Stand up. Sit down.

b.聽聽畫畫。例go to school do exercies

c.傳悄悄話。例 all over the world at the same time

d.爭做小老師。例 _What is the weather like today ？ _Sunny.

多感官參與的游戲活動，人物替換的對子練習及角色扮演，可以激發學生學習興趣，調節課堂氣氛，促使學生集中注意力，讓學生邊聽邊做，積極思維，邊玩邊學，邊學邊用，學生在玩玩做做中交流，交換信息，并無意識地習得語言。

3.編寫Chant或歌謠，重點知識記得牢。為便于識記和掌握每節課中重點單詞，短語，句子以及一些零散的語言項目，我經常編寫Chant或歌謠，讓學生邊說唱邊做動作。

簡單易懂，節奏感強，輕松有趣的Chant或歌謠，不僅能夠營造氛圍，調節情緒，激發興趣，還能培養學生良好的語音，語調，增強語感。

4.模擬交際，創編對話。外語教學的最終目的是培養學生創造性地使用語言的能力。每當課堂對話練習結束，我都會安排一個角色表演活動，讓學生以小組為單位，結合課本內容所創設的模擬環境及條件，運用已有知識，重新創編對話或短劇，并要求學生展示交流。

小學生對英語學習有尋求知識，獲取成功，發揮想象，享受歡愉的心理需求，他們樂于表現，積極參與，學生用有限的規則生成無限的句子，在想象的特定環境中，求異創新，深入角色，積極操練，踴躍表演，提高了學習興致，活躍了學生思維。

及時復習，強化課上所學。

復習是強化和鞏固記憶痕跡，防止產生遺忘的過程。德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現象做了系統的研究，并揭示了遺忘發展的一般規律：遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。即識記的內容在最初會急速遺忘，如果我們能夠在學習后及時復習，強化短時記憶，經幾次鞏固，短時記憶就會轉變成長時記憶，從而在大腦中保持很長時間，幾乎不再遺忘。

學生的課后鞏固，不能等同于做作業，也不是簡單地機械抄寫或背誦，我們應根據課上所學，布置形式多樣的復習任務，兼顧聽說讀寫，如設置英語課外活動，開放英語角，制作英語手抄報，組織英語知識競賽等，構建生動活潑的語言環境，調動學生學習英語積極性，激發學生運用語言的潛能。

綜上，提高小學英語教學成績任重道遠，我們要克服畏難情緒，積極行動起來，深入研究，勇于探索，尋找適合學生的方式方法，以任務為主線，利用英語活動小組，開展學生間互幫互助，強化補差教學，力爭讓學生不掉隊，少掉隊。教師要多方協調，充分利用課余時間組織競賽，演講等活動，拓展學生課上所學，鞭策他們不斷汲取新的語言知識，變要我學為我要學。我們要常抓不懈，切實做到讓學生聽標準發音，說地道英語，正確朗讀語言材料，規范書寫，練就堅實基本功，為一生發展奠基。