把握語文課堂教學語言 師生心路共鳴

喻志鴻

摘 要：語文教學是語言藝術的教學，語文教師要努力使自己的教學語言更加豐富多彩，全面提升自己的專業素養和教學能力，特別是語言表達能力。通過語言的表達讓師生琴瑟和鳴、心路同行，讓語文課堂教學活躍起來、靈動起來。

關鍵詞：語文；教學語言；豐富多彩；共鳴

課堂教學離不開語言，講課是核心。課堂教學效果成敗的關鍵，很大程度上取決于教師的語言表達能力。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件”。特別是語文教學，其實就是語言藝術的教學。

語言豐富多彩是語文教學語言藝術的重要表現。針對不同年齡階段的學生、不同的文體、不同的教學內容、不同風格的文章，要采用不同特色的語言教學。如低年級學生，語言要形象、具體、生動、親切，有趣味性；高年級學生，語言要深刻、明朗、雋永，有哲理性。議論文，要邏輯思維能力強、語言嚴密，有理有據；說明文，要言之有物、樸實、道理淺顯易懂；詩歌、散文，要聲情并茂、華麗、充滿激情；朗誦課文，要根據文章格調或高亢激昂、或低沉舒緩、或悲哀低鳴、或歡快活潑。這樣，才使得語文課堂教學生動活潑、有血有肉，讓課堂教學靈動起來。那么，語文課堂教學在運用語言時有哪些藝術技巧呢？筆者在教學過程中做過以下一些嘗試和體會，與大家共勉。

一、課堂引入要有吸引力，結束語要耐人尋味或發人深省

明代謝榛說“起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余。”大家都喜歡看《百家講壇》，聽大師們講經典，如同身臨其境，有時起句就吊起了大家的胃口，而到精彩之處關鍵之時又話鋒一轉，留下懸念。語文教學亦應如此，通過語言藝術的魅力充分調動學生的積極性，調動他們的學習興趣。

二、語言要言之有情，情景交融

語文教學不單是認知活動，同時也是情感交流活動。“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這片土壤上”。語文教材中，每篇文章都離不開“情”。詩歌、散文、小說、戲劇，無不具有強烈的藝術感染力，我們能從中感受到作者對自然的熱愛、對生命的謳歌、對真善美的弘揚、對假惡丑的鞭撻……這就要求我們語文教師要把握作品的情感基調，愛作者之所愛、恨作者之所恨，入情入境，善于運用自己的語言魅力情動于衷、形諸于外，撥動學生的心弦，讓師生與作品、與作者情感共鳴。

三、言之有韻，抑揚頓挫，切忌平鋪直敘、平淡無奇

語言表達要有感染力、鼓動力，要聲情并茂。即使是說明文，也要富于變化，切忌平鋪直敘、平淡無奇，否則就成了學生的催眠曲，讓學生聽覺疲勞怏怏欲睡。語言要高低起伏、長短結合、疏密相間、快慢適宜。隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重、時緩時急，抑揚頓挫、聲情并茂，有一定節奏感和旋律美，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳、精神飽滿、興趣盎然、津津有味，讓學生的神經隨著教學語言的聲波和聲調不斷調節、轉移和強化，從而提高課堂教學效果。

在讀書期間曾遇到過這樣兩位老師，一位是初二時的語文老師，年輕、帥氣，充滿激情，他的語言表達能力非常強，肢體語言也相當豐富，課堂教學引人入勝，深得學生的喜愛。半期考試全班平均成績在居全級第一名且比其他班級高5個大分以上。可是半期考試后學生語文成績普片下滑，甚至有學生對語文學習產生了厭學情緒。起初讓我們的帥哥老師很是郁悶和不解，沒想到自己在教學上的激情投入卻換來的是學生成績每況愈下。后來學校領導經過調研和學生反映發現了問題之所在，原來是我們的語文老師在上課時語言表達上出了問題：高亢激昂地講課語調“上”了卻一直不“下”，時間一長，學生只覺得滿耳都是噪音，師生都覺得累。后來經過改進，那位帥哥老師成了我們最喜歡的語文老師。在讀高一時，歷史老師是一位年近退休、頭發斑白的老教師。他的歷史課大都是在下午，而下午又總是讓人昏昏欲睡的。但是聽這位老師的課，不僅全班沒有人趴在桌子上打瞌睡，反而是有精有神。原因就在于這位老師不僅知識淵博、旁征博引、典故頻出，更是語言抑揚頓挫，時而高昂，時而低沉，就像現在在聽易中天在《百家講壇》里品《三國》。上述兩位老師給學生時代的我留下了深刻印象。后來聽說他們都成了特級教師，也成了我在今后教學工作中的典范和楷模。

四、言之有序、邏輯嚴密、條理清晰

語文教學在語言表達上要邏輯嚴密、條理清晰。教師應自己先深刻把握教材、深入專研、細致分析，在把握教材的基礎上思路井然有序，講解才會條理清晰。如確定如何開頭、怎樣過渡，哪些先講、哪些后講；哪些是重點、哪些是難點；如何結尾等。通過邏輯嚴密、有條理的講解才能在知識重點、難點、疑點等關鍵問題上讓學生得到透徹的理解。

五、在語言表達時要輔以肢體語言、形象生動

在生動的語言表達時還要借助表情、體態、動作等一系列體態語，能很好地輔助有聲語言，增強表達效果。如在講解感情濃郁的觀點、事件或文段、課文時，假如在情感、語氣、語調、語速變化的同時再輔以憎惡、鄙視或興奮、喜悅的面部表情，或輔以相應的肢體動作，手之舞之、足之蹈之，則能加強師生間情感的傳遞，加深對課文內涵的理解。

六、語言表達要言之鑿鑿、有理有據

在語文教學中，教師上課不應夸夸其談、不信口開河、不含混不清、不空發議論、不離題太遠，要言之有物、論之有據，并能根據學生的心理特點，有意識地把已學知識與未學內容聯系起來，把課本知識與現實生活聯系起來，在教學過程中有意識地穿插有關的時代背景、作者生平、名人軼事、成語典故等，以充實教學內容、言之有據。特別是在講解議論文、說明文時要言之有理，論之有據，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點和材料的統一，要讓語言的力量征服學生，使學生從中領悟道理。

七、語言表達要有啟迪、有疑難、有探究反思

語文教學中，教師要善于激發學生主體意識，增強其學習的動力，引導學生質疑問難，多為學生制造懸念和創設意境，使學生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣能更好地激發學生思維的積極性和求知欲望，使他們對知識融會貫通，發展智力、增強能力。為此，教師課前要精心備課，設計好預習習題和課間問題，讓學生帶著問題去看書、聽課。講課中要循循善誘、因勢利導、深入淺出，多設計疑問性提問，還要注意運用發散性提問、疏導性提問、輔導性提問，使學生在老師的引導下得到啟迪，獲得真知。

八、語言要幽默、風趣，妙趣橫生

教學語言幽默、風趣，能縮短師生之間的心理距離，能讓學生在輕松、愉悅的氛圍里保持大腦的興奮、活躍課堂氣氛、消除緊張和疲勞，提高學習效率。幽默風趣的語言委婉含蓄、意味深長，可以使用類比、比喻、雙關等修辭手法，令人發笑、妙趣橫生又回味無窮。在令人發笑的同時，讓學生領會其中蘊含的智慧和哲理，深受啟迪。

興趣是最好的老師。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要使學生學習語文覺得有趣，關鍵在于教師的講課要設疑激趣，扣人心弦。教師的語言要規范、鮮明、凝練、準確、形象、生動、流暢，合乎邏輯，富有情趣。寓莊于諧，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為樂趣，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，深受感染。因此，語文老師要廣泛積累、博采眾長，和教材密切聯系的笑話、故事、格言、佳聯、警句、典故、諺語、方言、歇后語等信手拈來、游刃有余，以激發學生的學習興趣。

總之，在語文教學中，語言教學是最重要的因素。從某種程度上講語文教學就是語言教學，語言既是技術又是藝術，是教師必備的基本功和素質。語文教師應全面提升自己的專業素養和教學能力，特別是提升語言表達能力，用語言的魅力去感染學生，培養學生的認知能力、語言表達能力、情感意志品質。讓師生共同享受歡樂、痛苦、憤怒、感動等情感體驗，琴瑟和鳴、心路同行，從而讓語文課堂教學活躍起來、靈動起來。