大學英語教育改革的困境與對策

李思元

摘 要：長久以來，大學英語教學沿用的是傳統教師講、學生聽的模式，這種固定的模式難以滿足大學生的發展需求，也無法高質量的完成英語教學任務。本文主要針對筆者的教學經驗來探討大學英語教育改革的困境與對策。

關鍵詞：大學英語改革；困境；對策在大學英語教育改革的深入下，對于教學思想、教育方法、人才培養模式的革新也受到了關注，各類教育模式的創新為教學方法和手段的完善提供了條件，也為大學英語改革工作的順利開展提供了理論支持。

一、大學英語教育現狀與困境分析

1.教學目標與內容不明確

任何教學活動的順利開展都需要圍繞教學目標與教學內容來開展，在現行的教學課程中，對于大學英語教學目標做出了明確的規定，英語教學需要擴展學生的視野，實現語言、思維與國際間的接軌。這一要求看似簡單，落實起來卻非常困難，部分高校在英語教學目標的制定上過于簡單，認為英語就是一門簡單的語言交流工具，嚴重抹殺了學生的學習興趣和積極性。

2.教學銜接性不足

我國英語教學是貫穿在學生學習的各個階段的，在任何一個階段，英語都是重點考核環節，但是，我國的英語教學重點過于關注理論，忽略了學生實踐能力的培養，學生的應用能力與理論知識脫節情況非常嚴重。雖然學生的考試分數不低，但是卻無法進行流利的口語表達，整個英語教學缺乏體系性，嚴重制約著整體教學水平的提升。

3.師資力量缺失

教師在英語教學中起著核心地位，教師的教育水平直接影響著教學質量，在大學階段，英語是一門必修課程，且在大學的擴招下，學生人數不斷增多，但是教師數量卻未能相應的增加，在繁重的教學任務下，英語教師喪失了競爭的機會，影響了英語教學質量的提升。

二、大學英語教學改革的對策研究

大學英語改革涉及著眾多的內容，改革的最終目的是為了促進大學英語教學的轉型，實現英語學科的與時俱進。

1.明確大學英語的教學目標

“凡事預則立不預則廢”，大學英語教學也是如此，要改革教學活動，需要明確教學目標，給學生指出明確的方向，幫助學生知曉每一節課堂的教學任務，指導他們有針對性的開展學習。在大學英語教學改革的深化下，學者越來越重視教學目標，在每一個階段的教學活動中，都需要帶著明確的目標開展。大學英語教學活動也需要借鑒這一模式，科學的設計教學目標，確定好任務。此外，還要關注的一個問題是，大學英語教學目標要避免出現形式主義問題，實現導學、導教的目標，此外，目標還要與大學生的學習情況相符，考慮到每個專業學生的需求，真正的做到與時俱進。

2.重視教師隊伍的建設

教師隊伍的建設是提升大學英語教學質量的前提，也是落實大學英語教育改革的關鍵性因素，大學英語的師資力量對于教學整體水平影響頗深，為此，高等院校需要劃撥出一定的經費，定期組織教師進行培訓、研討和進修。英語教學與其他學科的教學不同，單單依靠理論是無法達到教學目標的，必須要具備一定的語言氛圍和語言環境，在必要情況下，學校應當為教師提供出國學習和進修的機會，讓大學英語教學可以更上一層樓。

此外，中國式英語一直是一個詬病，我國的學生在發音中總會不自覺帶有漢語腔調，在任用國內人才的同時，還需要配備一定數量的外籍教師，外籍教師可以幫助學生掌握準確的英語發音，還可以介紹其他國家的風情與民俗，讓學生開拓視野，實現交際與教學的完美結合，且外籍教師可以很好的調動起學生的積極性，學習效率可以得到有效提升。

3.革新教學設備與教學方法

傳統教師以主角的課堂講授法不利于教學效率的提升，由于缺乏先進的教學設備，多媒體語音教室還尚未普及，為此，需要盡可能的增加教學設備，讓學生可以利用先進的設備與儀器來學習英語，在真實的環境中鍛煉自己的綜合能力。在教學方法上，每一個教師都有著自己的教學習慣，需要做的是引導學生根據自身的情況來開展學習，多參加英語沙龍、看看歐美影視劇、在學校中組建英語協會，讓學生在自由的活動中實現綜合能力的提升。

4.改革多元化的評價機制

在大學英語課堂中，實施的是大班制教學模式，教師無法兼顧到每一個學生，評估學生學習效果的方式就是期末考核，總分100分，60分以上及格，這種考核標準缺乏人情味。為了解決這一問題，需要采用終結性評估結合形成性評估的形式，既要關注學生的期末考試成績，又要考核學生的日常表現，既要把握學生對于語法與音標的掌握情況，又要關注學生情感態度的養成。

三、結語

綜上所述，目前大學英語的教育改革迫在眉睫，高校的大學英語教育改革確實存在著一定的困難，但是教育工作關系到國家的興旺發達，人才的培養關系到國家的整體素質的提升，廣大的教育工作者，尤其是高校的管理者，需要從目前大學英語教育的現狀出發，結合本校的實際特點，切實地加強教師團隊的建設工作，進行多種多樣的教育教學研討，努力開拓新思路，培養新模式，讓大學教育工作真正的能夠達到課程標準的基本要求，爭取為社會為國家培養更多的高端人才。

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