淺議如何提高高中語文閱讀教學的有效性

李向坤

摘 要：高中階段是學生學習與意識逐步成熟的關鍵時期，而高中語文課程作為一項重要的課程，對于學生認識學習中華文化有著重要的作用。高中語文閱讀教學是高中階段學生學習的主要內容，高中語文閱讀教學，可以讓學生給通過閱讀文章，提高自身的作文水平，提高自己的文化素養，高中階段閱讀的文章包含人文、地理、情感等方面，增加高中語文閱讀教學的有效性，有利于學生自身素質的培養，本文主要闡述了提高高中語文閱讀教學有效性的策略，旨在促進學生閱讀能力的提高，促進學生的發展。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；有效性一、引言

高中學生會接觸到的閱讀分為課內和課外兩種，課外閱讀是考驗學生通過課內閱讀所獲取的閱讀的技巧和方法的能力，學生假如能把課內閱讀中教師教給的閱讀方法和技巧嫻熟地進行掌握和運用，就能夠有效地攻克課外閱讀。所以本文筆者重點討論課內閱讀教學的有效性。希望通過對課內閱讀的有效性教學，讓學生掌握閱讀的方法和技巧，觸類旁通地也能夠對課外閱讀進行有效把握，達到全面提高高中學生閱讀能力的目的。

二、高中語文閱讀教學現狀

1.閱讀教學目的不明確

通過閱讀教學提高學生的閱讀能力與感悟能力是高中閱讀教學的根本目的，但是很多高中語文教師對閱讀教學的目的認識不正確。傳統應試教育也對高中語文閱讀教學產生了嚴重影響。高考中對于語文閱讀能力的測試主要考的是學生對課外文章的閱讀理解能力，因此導致教師與學生將閱讀重點放在課外，從而忽略了教材內容的教授。此外，高中語文教師在閱讀教學中往往忽視了閱讀能力的提高是一個積累的、連續性的過程，他們將閱讀教學拆分為單個考點進行教授，這樣的教學方法不利于學生閱讀能力的提高。

2.教師課堂教學提問形式化

許多老師在進行語文課堂教學時，都會拋出一些問題，讓學生思考，通過這種方法來調動起學生的課堂積極性，這種有意識，有計劃設置出來的問題，可以引導學生進行思考。但是這種模式也有弊端，那就是會把學生的思維禁錮在教師的思維之中，沒有自己的思考和想法，讓學生把思考問題和回答問題作為課堂的一部分，這樣雖能鍛煉學生的思維能力，但是卻容易讓學生把思考問題作為課堂任務之一，引起學生的懈怠心理。

3.閱讀教學載體單一

隨著教學改革的不斷深入，高中語文教師也在不斷探索閱讀教學的新方法。但是由于高中語文閱讀教學載體過于單一，無法激發學生的閱讀興趣，因而影響語文閱讀教學的效果。對于學生而言，教材是閱讀教學內容的主要載體，在教材中的閱讀材料都是經過重重篩查的，因此教材中的每一篇閱讀教學的內容都是精品。但是由于高中語文教師對閱讀教學的目的知識不清，進而導致教師與學生都忽視了課本中閱讀教學的內容，因此影響閱讀教學效率的提高。

三、提高語文閱讀教學有效性的策略

1.制定多樣化的閱讀方法

高中語文教學的特點就是文章眾多、文體類別涉及廣泛、要求高、品種多，這就要求教師嚴格遵循高中語文教學的特點和要求，采用不同的教學方式來適應現代課堂教學需求。例如，高中教師在對《荷塘月色》這一教學內容進行閱讀授課的過程中，就可以利用三種閱讀學習方法中的問題式閱讀進行授課，首先教師帶領學生通讀全文，了解文章的大體內容，之后讓學生帶著“文章用了哪些寫作手法？”以及“朱自清為什么說熱鬧的是他們，我什么也沒有？”等問題進行自主閱讀，這樣的閱讀更加具有目的性，學生不會盲目學習，有效提高了教學的有效性。

2.發揮學生的主體地位

在語文閱讀教學中，教師要多給學生思考和學習的空間，教師只要起到指引的作用即可，沒必要把知識通過灌輸式的教學方法傳輸給學生。要讓學生自己去探究、去思考，在自主探究和思考中獲取知識。在教學《雨巷》時我是這樣導入的：“雨中的小巷在人的筆下就是一幅生動的水墨畫，詩人筆下的雨中小巷究竟有多美，同學們自己去朗讀，用心去體會，然后來告訴老師吧。”通過教師的導入，學生都有一種想知道雨中的小巷到底有多美的愿望，學生會不由自主地投入到詩歌的閱讀當中去，去感受詩歌的美。所以在閱讀教學中教師可以通過對課題或者篇章的內容加以渲染，讓學生聽了教師的導入語有一種想要一探究竟的愿望，學生能夠自主地、積極地投入到閱讀當中去，通過學生的自主閱讀的朗讀實現閱讀的有效性。

3.課內外閱讀教學相結合

雖然課內教學在高中語文教學中占據著十分重要的地位，是課堂教學的核心內容之一， 但是高中語文教學不應該只局限于課內文章教學，還應該以擴展學生知識面和閱讀面為主，進行更多的課外教學環節，把學生的全面發展作為工作的重點，選擇合適的內容擴展學生的視野、開拓學生的思維，這才是我們高中階段新課改素質教育的最主要的目的。 在語文教學中，其實課本涉及到的知識面機器有限， 僅僅依靠課本， 或許可能應付過考試，但是絕對滿足不了學生提升自己的要求。 老師要注意不斷督促學生加強課外閱讀，提高知識水平和閱讀能力。 譬如，在課堂上講授過《林黛玉進賈府》之后，教師可以引導和鼓勵學生在課后自主閱讀《紅樓夢》相關作品，從各個方面對課文內容進行理解，包括整個作品的思想內容等，可以讓學生詳細談談對整個小說的看法，對自己的理解進行解釋，通過這種形式來增強學生對課文的理解能力， 提高自身的閱讀鑒賞能力以及全面學習知識點的能力。

四、結語

總而言之，在高中語文閱讀教學中，教師應該因材施教，給學生充分的自由閱讀時間，并制定閱讀目標，讓學生積極主動去進行閱讀，提高高高中語文閱讀教學的有效性。在教育體制改革的現階段，我國的教育制度大力倡導素質教育，在語文閱讀教學中，可以讓學生接觸多方面的知識，有利于學生的全面發展，因此，提高高中語文教學的有效性具有重要意義。

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