落實新課程改革提高高中英語教學效果

肖欽尹

摘 要：隨著教育改革的深入，教學模式和方法也在不斷革新。新課程改革背景下，加強高中英語教學的有效性，提高了學生的學習興趣，培養學生的自主學習和邏輯思維能力，改善教學質量，推動新課標進程。

關鍵詞：新課程改革；高中英語教學；思考傳統的高中英語教學多以教師講學生聽為主，過分注重語法、句式的講解，聽說讀寫方面的培養較為欠缺，很多知識都是死記硬背，不能靈活運用，語言交際能力差。教學中教師過分追求教學效率，忽視了教學質量，采用滿堂灌的教學形式，教師總是一副高高在上的姿態，學生與教師間存在著一定的距離感，，學生多以被動學習為主，從而導致學生學習興趣不高，課堂氣氛不夠活躍，限制了學生自主學習能力和創新思維的發展。久而久之對英語課程失去興趣，影響了知識素養和交際能力的提高。

高中英語教學為了適應新課程的教育改革，在教學方法、教學教材、教學目標等多個方面做出了改進，以便完成新課程改革背景下的教學要求，促進學生掌握適應社會發展的英語能力。所以，新課程改革背景下的教學要求對于高中英語教學的發展起到了重要的作用。

一、新課程改革背景下的教學要求

1.要求學生掌握英語語言能力

新課程改革不僅要求學生具有應付英語考試的能力，更加要求學生將英語作為一門語言來掌握。以往的教學方式老師都只看重學生英語書面書寫的能力，因此，在英語口語上學生的能力表現的明顯不足，新課程改革要求教師在完成英語基本知識內容教育的基礎上，針對英語的聽、說、讀、寫等方面對學生進行重點的培養。由此通過提高學生英語的各方面能力，提升學生的英語綜合能力水平，促進學生英語能力的綜合發展。

2.要求高中英語教材的內容與時俱進

在現代的科技發展下，學生獲取知識的來源廣泛，簡單的教材內容已經不能引起他們的興趣。所以，新課程改革要求教師適應時代的變化，對教材的能容進行豐富，適當的對學生的喜好進行迎合。興趣是教學最好的推動力，所以在教材內容上應該增加更多的生活中以及學生關注的時尚方面的英語知識內容。總之，新課程改革要求英語教材的內容能夠與時俱進，適應學生對英語知識的新需求。

3.要求英語教學方法的創新

傳統的英語教學是通過老師在課堂教授的方法對學生進行英語知識的灌輸。但是無論從培養學生聽、說、讀、寫等方面的能力來說，還是從學生更為開闊和活躍的思想上來說，這種傳統教學方法已經不能發揮更大的作用。因此，這就要求教師在高中英語的教學方法上進行創新。在先有的教學方法基礎上，提出新的教學方法吸引學生的注意力，培養學生英語學習的綜合能力。

二、新課程改革背景下提高高中英語教學效率的具體措施

1.培養學習自主性

課程目標的實現還有賴于教師的教學方法。在傳統的教師滿堂灌、學生被動聽的環境下，學生只能是被動記憶、機械訓練，很難達成綜合語言運用能力培養的目標。《標準》要求“（高中）課堂教學應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式”，“教學中增加開放性任務活動和探究性學習內容”。只有在開放性、探究性學習活動中，學生才有可能通過觀察、體驗和探究來學習，發揮學習自主性，實現被動學習向積極主動、參與式和合作感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。所以高中英語教學必須知識傳授與技能培養并重，重視學習過程與方法指導，培養學生積極情感態度，加強文化教學，這樣才能培養全面發展的學生。

2.改變教學模式，增加情感關注

當前高中英語的教學模式本身就存在著很大的弊端，帶有著新舊英語教學模式沖突的痕跡，其中既有現代的教學方法和教學手段，也有傳統教學理念的殘留，因此一直局限著高中英語教學的改革。所以，廣大高中英語教師需要對高中英語的教學模式進行重新的梳理和構建，要進行開放式的英語教學改革，積極的吸取一些先進經驗，避免進入教學改革的誤區。例如，在落實生本教學的過程中，既要提升學生的位置，又要對自身的任務和責任進行明確，不要過分突出學生的主體地位，而忽視了教師在教學過程中的引導與輔導作用；其次，增加對學生情感的關注，積極的調動學生的情感，進而營造出良好的教學情景，讓學生對所學知識產生深刻的印象，同時情感的激發也能夠讓學生形成正向的思想和健康的心理。仍以上文我們提到的friendship這一單元為例，教師在進行該單元的教學過程中，就可以組織學生用英語談一談自己的好朋友，講一講自己與好朋友之間發生的感人的故事。通過這種情感上的調動，同學們的注意力得到了很好的集中，并且也為之后的教學活動奠定了較好的基礎。除此之外，筆者還發現這種班級性的討論對于提升學生的口語表達能力也有很大的幫助。

3.實施激勵機制，改變考核方式

規定各學段的教學任務和教學指標。教師和學生在教學過程中應該努力向目標靠近，加強學生的合作學習，確保教學任務的順利完成。定期對教學活動進行總結，對于表現好的教師給予獎勵，鼓勵他們在今后的學習中更加積極。傳統的試卷考核模式，不能準確把握學生對知識的掌握和應用，把課堂表現與考試成績結合起來，對掌握不牢固的知識點要及時鞏固學習。

4.完善教學評價機制，促進教師專業能力的提高

教學評價機制對提高教學效果來說，有著至關重要的作用。建立并完善學校的教學評價機制，幫助學生及時地參與高中英語教學的信息反饋，便于學校和堅實及時的對自身的教學進行反思和改進。在新課程改革以后的高中英語的教學實踐中，充分發揮教學評價機制的效能，增強信息反饋的真實性和必要性，通過教學評價機制，讓學生對教師的教學行為和教學能力進行科學合理、客觀有效的評價，對教師提出有助于改善教學的意見和建議，讓教師及時地發現自身在高中英語教學中的問題和不足之處，及時的做出改進，避免類似情況再次發生。此外，通過教學評價機制，還能讓教師及時的發現自身教學能力的不足，從而自發地參加英語學習和培訓，不斷地提髙自己的英語能力和英語教學水平，在高中英語的教學過程中盡情的發揮專業能力，推動髙中英語教學的教學效果得到進一步的發展。

總之，我們要以新課標的要求和標準為依據，提高英語教學的有效性。在高中英語教學中采用有效教學模式和方法，不僅有利于培養學生的學習興趣，也能改善歷史教學效率低下的現狀。高中英語教學中，充分發揮教師的指導作用和學生的主體地位，改變教學和考核方式，傳統教學與多媒體教學的結合，進而提高英語教學效率。 傳統的高中英語教學多以教師講學生聽為主，過分注重語法、句式的講解，聽說讀寫方面的培養較為欠缺，很多知識都是死記硬背，不能靈活運用，語言交際能力差。教學中教師過分追求教學效率，忽視了教學質量，采用滿堂灌的教學形式，教師總是一副高高在上的姿態，學生與教師間存在著一定的距離感，，學生多以被動學習為主，從而導致學生學習興趣不高，課堂氣氛不夠活躍，限制了學生自主學習能力和創新思維的發展。久而久之對英語課程失去興趣，影響了知識素養和交際能力的提高。

高中英語教學為了適應新課程的教育改革，在教學方法、教學教材、教學目標等多個方面做出了改進，以便完成新課程改革背景下的教學要求，促進學生掌握適應社會發展的英語能力。所以，新課程改革背景下的教學要求對于高中英語教學的發展起到了重要的作用。

一、新課程改革背景下的教學要求

1.要求學生掌握英語語言能力

新課程改革不僅要求學生具有應付英語考試的能力，更加要求學生將英語作為一門語言來掌握。以往的教學方式老師都只看重學生英語書面書寫的能力，因此，在英語口語上學生的能力表現的明顯不足，新課程改革要求教師在完成英語基本知識內容教育的基礎上，針對英語的聽、說、讀、寫等方面對學生進行重點的培養。由此通過提高學生英語的各方面能力，提升學生的英語綜合能力水平，促進學生英語能力的綜合發展。

2.要求高中英語教材的內容與時俱進

在現代的科技發展下，學生獲取知識的來源廣泛，簡單的教材內容已經不能引起他們的興趣。所以，新課程改革要求教師適應時代的變化，對教材的能容進行豐富，適當的對學生的喜好進行迎合。興趣是教學最好的推動力，所以在教材內容上應該增加更多的生活中以及學生關注的時尚方面的英語知識內容。總之，新課程改革要求英語教材的內容能夠與時俱進，適應學生對英語知識的新需求。

3.要求英語教學方法的創新

傳統的英語教學是通過老師在課堂教授的方法對學生進行英語知識的灌輸。但是無論從培養學生聽、說、讀、寫等方面的能力來說，還是從學生更為開闊和活躍的思想上來說，這種傳統教學方法已經不能發揮更大的作用。因此，這就要求教師在高中英語的教學方法上進行創新。在先有的教學方法基礎上，提出新的教學方法吸引學生的注意力，培養學生英語學習的綜合能力。

二、新課程改革背景下提高高中英語教學效率的具體措施

1.培養學習自主性

課程目標的實現還有賴于教師的教學方法。在傳統的教師滿堂灌、學生被動聽的環境下，學生只能是被動記憶、機械訓練，很難達成綜合語言運用能力培養的目標。《標準》要求“（高中）課堂教學應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式”，“教學中增加開放性任務活動和探究性學習內容”。只有在開放性、探究性學習活動中，學生才有可能通過觀察、體驗和探究來學習，發揮學習自主性，實現被動學習向積極主動、參與式和合作感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。所以高中英語教學必須知識傳授與技能培養并重，重視學習過程與方法指導，培養學生積極情感態度，加強文化教學，這樣才能培養全面發展的學生。

2.改變教學模式，增加情感關注

當前高中英語的教學模式本身就存在著很大的弊端，帶有著新舊英語教學模式沖突的痕跡，其中既有現代的教學方法和教學手段，也有傳統教學理念的殘留，因此一直局限著高中英語教學的改革。所以，廣大高中英語教師需要對高中英語的教學模式進行重新的梳理和構建，要進行開放式的英語教學改革，積極的吸取一些先進經驗，避免進入教學改革的誤區。例如，在落實生本教學的過程中，既要提升學生的位置，又要對自身的任務和責任進行明確，不要過分突出學生的主體地位，而忽視了教師在教學過程中的引導與輔導作用；其次，增加對學生情感的關注，積極的調動學生的情感，進而營造出良好的教學情景，讓學生對所學知識產生深刻的印象，同時情感的激發也能夠讓學生形成正向的思想和健康的心理。仍以上文我們提到的friendship這一單元為例，教師在進行該單元的教學過程中，就可以組織學生用英語談一談自己的好朋友，講一講自己與好朋友之間發生的感人的故事。通過這種情感上的調動，同學們的注意力得到了很好的集中，并且也為之后的教學活動奠定了較好的基礎。除此之外，筆者還發現這種班級性的討論對于提升學生的口語表達能力也有很大的幫助。

3.實施激勵機制，改變考核方式

規定各學段的教學任務和教學指標。教師和學生在教學過程中應該努力向目標靠近，加強學生的合作學習，確保教學任務的順利完成。定期對教學活動進行總結，對于表現好的教師給予獎勵，鼓勵他們在今后的學習中更加積極。傳統的試卷考核模式，不能準確把握學生對知識的掌握和應用，把課堂表現與考試成績結合起來，對掌握不牢固的知識點要及時鞏固學習。

4.完善教學評價機制，促進教師專業能力的提高

教學評價機制對提高教學效果來說，有著至關重要的作用。建立并完善學校的教學評價機制，幫助學生及時地參與高中英語教學的信息反饋，便于學校和堅實及時的對自身的教學進行反思和改進。在新課程改革以后的高中英語的教學實踐中，充分發揮教學評價機制的效能，增強信息反饋的真實性和必要性，通過教學評價機制，讓學生對教師的教學行為和教學能力進行科學合理、客觀有效的評價，對教師提出有助于改善教學的意見和建議，讓教師及時地發現自身在高中英語教學中的問題和不足之處，及時的做出改進，避免類似情況再次發生。此外，通過教學評價機制，還能讓教師及時的發現自身教學能力的不足，從而自發地參加英語學習和培訓，不斷地提髙自己的英語能力和英語教學水平，在高中英語的教學過程中盡情的發揮專業能力，推動髙中英語教學的教學效果得到進一步的發展。

總之，我們要以新課標的要求和標準為依據，提高英語教學的有效性。在高中英語教學中采用有效教學模式和方法，不僅有利于培養學生的學習興趣，也能改善歷史教學效率低下的現狀。高中英語教學中，充分發揮教師的指導作用和學生的主體地位，改變教學和考核方式，傳統教學與多媒體教學的結合，進而提高英語教學效率。