農村小學生課外閱讀的有效性思考

張龍杰

摘 要：課外閱讀是學生提高閱讀能力的一個重要途徑，《語文課程標準》對此提出了明確的要求，然而農村小學生的課外閱讀受諸多因素的影響，效果有待提高。本文從“深挖有限資源、培養閱讀興趣、創造優良讀書環境、適度進行引導、家校相結合、融入學生的生活”這幾個方面探究了農村小學生課外閱讀的有效性。

關鍵詞：農村小學生；課外閱讀；有效性

小學生閱讀能力、習作能力是語文教學中的兩個重要環節，也是教學當中不易突破的難點。而課外閱讀對于學生拓寬視野、豐富積淀進而提升閱讀理解能力和寫作能力有著不可估量的作用。近年來安康市相繼開展了“全民讀書活動”、“書香校園”等活動，在這些活動中我校積極引領學生參與，且把農村小學生課外閱讀的有效性作為自己研究的一個主題，現將自己的一點思考交流如下：

一、合理挖掘資源是實現有效閱讀的起點

農村小學生比不上城里學生，書這個資源很缺乏，然而，教師應該引導學生把現有的資源用起來，發揮這些資源的有效性。為了活用資源，教師可以合理分配圖書室的書，增加圖書室開放次數，班級之間循環閱讀，學生之間輪流交替閱讀。學生手中的書可以集中到圖書角共享閱讀。網上資源教師可以按要求統一閱讀。電視資源也可以適當鼓勵選讀。

二、培養濃厚的閱讀興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，農村小學生對玩的興趣很大，對于閱讀卻基本沒有興趣。教師要激發農村學生的閱讀興趣可以從以下幾個方面著手：發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。教師先講述有趣的開頭，吸引學生，然后故賣官子，引導學生接著讀原著，此外再不失時機地向學生推薦出相關的讀物等。 利用榜樣的力量讓學生樂于讀書。指導學生有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言。積極進行適時的評價激勵學生閱讀，這一點很重要，也是教師比較容易做到的，平時對學生讀書取得的成果給予充分肯定，讓學生體驗成功閱讀的快樂。借助學生喜愛的故事引申學生激趣，如：《景陽岡》是《水滸傳》中的一個故事，學生很有興趣，教學時可以引申設計學生搜集其它的《水滸傳》中的故事并講給大家聽或開個專題故事會等，激發學生閱讀的潛能和表演的天賦等。

三、創設良好閱讀環境

創設環境可以從以下幾個方面著手：班級圖書角的功能實效化，收集適合本班學生閱讀的書籍，然后給這些圖書分類登記，有效利用，能很好地實現圖書資源共享，提高學生閱讀的有效性。學校圖書室的優化，可以使學生閱覽室里的硬件設施（書櫥、閱覽桌椅、圖書檢索架、借書證等）和軟件設施（閱覽室的規章制度、閱覽室標語等）達到規范。校園課外閱讀的氛圍的優化，可以通過在墻上設置古詩文、名人名言、閱讀名句匾額，在櫥窗建立讀書角，板報上建立每周推薦書目欄目，在校園廣播傳播讀書經驗等等，創設課外閱讀的氛圍。 家庭課外閱讀環境的優化，家長要盡量抽空陪孩子一起看、讀多種書籍，因為有了家長的參與和陪伴，孩子的閱讀興趣才會更濃，對于閱讀中的有些問題家長和孩子甚至可以進行積極有效的討論。

四、教師恰當的進行指導

當學生對課外閱讀產生了興趣，開始閱讀時，師的指導顯得尤為重要，是實現有效閱讀的重點。教師可以從以下幾個方面著手：讓學生正確處理課內、課外閱讀的關系——使他們明白從課內精讀學到的知識在課外閱讀活動中得到復習、補充，加深認識和實際運用。課外閱讀活動中培養起來的自學能力和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學習創造了良好的條件。引導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內容不同，這些書籍直接影響了學生的身心健康。教師要引導學生要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。教給學生讀書方法，有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導者，教師應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法，如：略讀法、精讀法、默讀法、摘抄積累法、寫心得體會法等等。注重良好的讀書習慣的培養，把聽說讀寫訓練有機地結合起來，指導學生通過多讀多練，把知識轉化為技能。這不僅要求每次閱讀要讀進去，有一定的質量，培養認真讀書的習慣，還要求學生閱讀范圍廣泛，開拓眼界。

五、適時開展讀書活動

在讀書方面多開展一些競賽評比活動，也會為學生閱讀的成功起到很好的催化作用，是教師引導學生閱讀的一個抓手，一個著力點。平時教師可以開展的競賽評比活動很多，如： 抓住古詩大做文章。古詩是中華民族非常寶貴的文化遺產，學生讀誦古詩、體會古詩的意境等對于學生自身的成長非常有好處。教師應充分利用古詩大做文章，開展：古詩背誦比賽，看誰背得多。古詩朗誦比賽，看誰有感情。實現學生課外誦讀古詩的有效性。教師應引導學生通過故事會、故事比賽、故事表演會、編故事比賽等活動實現故事誦讀的有效性。此外，“名人讀書格言書法賽”、“讀書方法交流”、“國旗下的講話”，辦手抄報、展覽讀書筆記、征文等課外閱讀擴展活動，都會為學生的有效閱讀起到很好的促進作用。

六、加強家校聯系，提高家長認識

學生課外閱讀有效性培養需要一個長期的過程，需要持之以恒。要讓學生留一份熱忱給讀書，需要家長、學校傾力配合。可以從以下幾個方面著手：農村小學要建立較好的家校體系，要求每個語文教師要詳細了解班級學生家長的實際情況：諸如學歷、是否外出打工，是否關心孩子的學習，有沒有指導孩子讀書的能力。 農村小學教師應該有針對性地對部分學生的家長加強聯系。教師負責向家長推薦學生閱讀書目，提供良好的閱讀方法，反饋學生在校閱讀信息，使學生的家庭課外閱讀更為有效。此外，家長加強對學生的課外閱讀指導，尤其是時間上的控制，使學生真讀書，增強課外閱讀積累。家長根據教師選定的書目，每天、或每周對孩子的讀書情況進行檢查督促。教師和家長經常打電話聯系，召開小型的家長會等，都可以了解學生課外閱讀的執行情況，督促學生完成閱讀任務，使學生不半途而廢。

七、課外閱讀融入學生的生活

我們號召學生“讓閱讀成為一種追求、讓閱讀成為一種習慣、讓閱讀成為一種生活”。當學生的閱讀與生活渾然一體時就是實現有效閱讀。其實，閱讀與學生的現實生活密切相關，農村孩子也是這樣。有些文章的語言很容易與學生的已有經驗建立聯系。學生讀這類文章時，會感到十分親切，更重要的是，已有的經驗積累能幫助學生找到更準確的表達語言，同時有利于培養學生的語感。當學生閱讀時能全身心投入其中，并且主動從文章中獲取相關知識而感到愉悅，那么閱讀就成為學生生活中不可缺少的“大餐”，實現有效閱讀就達到了目標。