芻議小學語文課堂教學中的情感教育

馬學蘭

【摘 要】情感教育在小學語文教學中發揮著極其重要的作用，是小學語文教學的重要組成部分，此教法能改變傳統的教育教學理念，有助于提高學生的學習興趣，有利于激發學生的求知欲，繼而提高小學語文課堂教學的效率。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；情感創設

小學是人生的重要起步階段，在小學語文教學中，情感教育在教學活動中意義重大，教師應正確認識到情感教育在教學中的必要性與重要性，教師就要從小學生情感體驗的特點出發，提出切實可行的策略，課堂中情感教育可以引起學生的情感共鳴，使學生在教學中保持積極的情感態度，進入最佳的學習狀態。但是在興慶區很多學校的小學語文教學中，學生的語文學習積極性不高，教學效果差。筆者結合自己的教學經歷，提出在語文課堂運用情感教育，試圖摸索出一條適合小學生學習特點的教學手段。

1 情感教育在小學教學中的意義

隨著現代人們生活水平的不斷提高，人們對于孩子的物質需要和身體健康等諸多方面都非常關心，作為教師就要對學生加以引導，使小學生對人生成長中遇到的問題有個正確的認識，能夠擁有樂觀的心態，樹立遠大的理想。情感教育就是教師對待學生的態度和心態，教師一方面，在教學中設計教學情境環節，讓學生參與課堂活動，教師與學生進行思想交流，讓學生完全進入教師設計的教學環節中，小學處于人生的起步階段，語文教育對學生的影響非常大，語言教學能夠幫助學生樹立起正確的價值觀，然而，由于受年齡因素的制約，小學生的身心都還沒有發育完全成熟，他們對外界的一切充滿了好奇，很容易受到外界因素的影響，新課標要求語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展， 在教學中恰當運用故事進行情感教育，培養學生的學習興趣，提高小學語文教學質量。

2 運用好情感教育的幾點對策

2.1 設置情境，喚醒情感

語文教學自有其獨特的魅力，語文課堂本就是個充滿感情的地方。對小學語文教學而言，語文教學的重要任務就是通過教師耐心細致的講解，讓豐富的情感如涓涓細流貫穿于語文課堂，滲透到他們幼小的心靈中。教師以飽滿的熱情豐富的激情和對課堂的調控能力，直接影響著學生的學習態度和學習效果。語文教師以豐富的感情通過一定程度的語言渲染，學生就會聽的津津有味，有如臨其境之感。教師在課堂通過多媒體演示工具或其他相應教具創設一定的教學情境，使學生專心于創設的情境中，在輕松掌握所學的知識過程中還可以產生一定的情感。因此，在小學語文教學中，教師應注重課堂氛圍的渲染，創設使學生興趣盎然的學習情境，使把學生漸漸引入學習意境，從而引起學生情感共鳴，激發學生學習語文的強烈愿望。當然教師在創設教學情境中，為了調動課堂情感氛圍。應通過多種手段設置一定的情境，如可借助信息技術，如投影儀、多媒體以及傳統的卡片、簡筆畫等，向學生展示優美生動的畫面，配以學生喜愛的音樂，也可讓學生自己表演展示文章內容。例如在教學《桂林山水》一課時，教師可這樣設置情境：通過教師播放桂林山水視頻，讓學生看到風景如畫的桂林山水，激起他們對美麗大自然的熱愛，感受自然美。然后教師轉入正題：“同學們，波濤洶涌的大海、四季如畫的西湖、雄偉壯觀的巍巍泰山，但都無法與美麗的桂林山水相比，桂林山水不但山美、水美，而且充滿詩情畫意，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓人陶醉在這美不勝收的詩情畫意之中。在這樣一個特定的教學情境中，孩子們對秀美甲天下的桂林山水充滿了期待和想象。

2.2 課前導入，創境激趣

情境教學不是同于課堂上教師的直接講課，情境讓學生在教師設置的環境中產生深入其境的感悟，現行小學語文課本中有很多課文富有童趣的生動描述，有的課文給學生呈現出各種有趣的故事。教師應針對各種故事創設相應的教學情境，讓學生在教學情境中滲透情感教育，提高學生的語文學習興趣。比如開展情境對話，分組表演，演講辯論等等都是學生喜歡的活動，提升教學效率，筆者在創設情境時就設計了很多方法。如每天課前三分鐘的自由演講，有的講述自己知道的小故事，有的講述自己聽到的小笑話，有的闡述了自己經歷過的事情。慢慢地鍛煉了學生的演講才能，從起初的一小段到最后講的娓娓動聽，引人入勝。時間長了就讓學生把自己想說的話寫出來，培養了學生的寫作水平，在經過老師的點評后，學生就可以寫出一篇很不錯的作文，學生的寫作興趣也提高了。

2.3 師生交流，情感滲透

在小學語文課堂中，教師不僅是知識的傳授者，也是學生的引導者。為了加深學生對語文閱讀的理解與體驗，教師不能以自己的分析與講解來替代學生的語文閱讀實踐，教師要深化師生交流，促進師生間良好情感的形成。教師要引導學生如何弄懂文意，因為學生的閱讀體驗是他們自己的單個行為，學生在閱讀時應自己主動思考獲得相應的感悟，只有自己的思考才能得到情感熏陶，教學實踐證明，教師依據教材設計教學的措施與方法，恰如其分的情感投入，能夠提高課堂教學內容。如在教學《沉香救母》一文時，教師通過課件讓學生觀看視頻，了解沉香是如何救母親的，然后就讓學生默讀課文，了解課文大意，緊接著就讓學生分組討論課文內容，最后教師點評并展示主題句：沉香的孝心感動了仙人。情感教學的開展需要由淺入深層層深入，教師運用逐層深入的方式將情感教學一步一步引入教學過程。通過情境創設，為學生走進課文鋪設了道路，情感本身具有的動力功能和遷移作用，也會使學生產生強烈的求知欲。

綜上所述，情感讓語文充滿活力，在小學語文教學中積極滲透情感教育，有利于促進學生語言發展，有利于提升學生的情感體驗，有利于提高課文的感染力。而且在教學中，教師給學生創設良好的情感氛圍，語文教師應點化學生情感，打動學生的心弦，推進情感教育在語文教學中的滲透，達到培養人、教育人的作用。

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